六年级群文阅读教学设计详细版修改中.doc

群文阅读 —— 冒险小说里“生存” 明珠学校 周军军 教材分析： ? 本组教材学习了两篇冒险小说《鲁滨孙漂流记》、《汤姆索亚历险记》。这两篇文章全部是作品节选，讲述了主人公在面对困境时怎样克服困难，怎样战胜困难小说。此次群文阅读以生存为专题，培养学生不怕困难、顽强生存、主动乐观人生态度。引导学生体会主人公面对困境时执着和顽强生存信念，她们全部有那些生存技能，利用流畅语言表示自己见解和见解，养成正确阅读好习惯，认真思索学习态度。 设计理念： 以“单元整合群文阅读”策略为指导，以举一反三教学法为根本，实现教学内容、教学方法全方面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。 教学关键： 1.阅读作品梗概，浏览作品出色片段，了解大意。 2.关注人物命运，体会主人公不怕困难、顽强生存、主动乐观人生态度。 3.激发学生阅读原著愿望。 教学难点: 引导学生群文阅读,养成阅读习惯。 教学内容： ? 《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》 《蓝色海豚岛》《神秘岛》 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入谈话 播放视频，引出专题──冒险小说。 同学们，在上周学习中，老师率领大家投入大自然怀抱，领会大自然风姿，倾听大自然声音，感受了它无穷魅力。今天，我们用画知识树方法一起再次走进这个漂亮世界。（出示课件）这是知识树，也是一棵大自然之树，相信经过我们出色阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！ 二、回顾旧知，引入专题。 ?师：同学们，我们一起回顾一下我们学过这组课文插图。（出示课件：本单元四篇文章插图）从这四篇课文中，你感受到了什么？（学生自由回复） 生：《 山中访友》一文中，山中一草一木、一花一石、清风鸟儿全部是我们好友，走进山中，我们会感到无比亲切、舒适，就像去造访一位久违老好友，尤其亲密。 师：是啊，大自然就如我们亲密无间好友。（板书：亲密无间。） ?生：读了《 山雨》，我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会，“叮咚──叮咚──”余音袅袅，韵味无穷。 ?师：说得真好！山雨确实是韵味无穷。（板书：韵味无穷） ?生：我走进了草虫村落，这里真是一个神奇有趣世界，它们勇敢、勤勉、热情，让作者流连忘返。 ?师：这真是一部分样情趣盎然世界！（板书：情趣盎然） ?生：《 索溪峪“野”》给我一个身临其境感觉，这里山野、水野、物野、人野，如同置身于一个世外桃源。 师：是啊，来到野性十足索溪峪，连人也变野了。（板书：野性十足） 三、进入群文阅读,片断分享和出色赏析. 1.《 倾听鸟语》 （1）学生自由读第一篇《 倾听鸟语》。想一想：为何说“鸟语是世间最美语言？” （2）学生默读并找一找相关句子。 （3）生分享出色片段，谈自己感受： ? ①.?我太向往乡村生活了！你看，乡下四处是树，四处是鸟，黄鹂、布谷鸟、云雀、……聚集在一起举行着“音乐会”，真热闹！ ? 师：那就让 我们一起来欣赏音乐会盛况吧！（指导朗诵，表现场面热闹和鸟儿欢畅。）（板书，悠然动听） ②.?读了第三自然段，我心里真难受：“梧桐树被砍了，清脆如洗鸟声成了记忆里一个遥远梦，只能偶然看见几只鸟儿惊恐地从城市上空飞过。”从“惊恐”这个词语中我体会到了什么？（鸟儿孤独、无助和害怕。）城市环境遭到了破坏，鸟儿们失去了美好家园，真让人痛心啊！ （4）发挥想象。 ?师：孩子，你真会读书！从“惊恐”二字能设身处地体会到鸟儿心情，感悟到鸟儿心声。它们为何惊恐？ ?生交流，预设： ? ①.梧桐树被砍了，鸟儿们无家可归了。 ?②.城市里高楼林立，车水马龙，鸟儿很害怕。 ?③.有些人要捕鸟，鸟儿生命常常会受到威胁。 ?…… （5）读一读?：请同学们读读第三自然段，读出鸟儿们前后不一样境遇和心情来。（开始欢快热闹，以后害怕悲伤。） ? （6）说一说。 ?假如你是其中一只鸟儿，你会对大家说些什么呢？ ?展开想象，交流── ?我多么思念在乡村日子呀，和伙伴们朝夕相处，无忧无虑…… ?人类呀，我们期望能和你们和平共处…… ?我们只要有一处小小栖身之地就满足了…… ?师小结：是呀，我们多么期望不管在乡村或城市，全部能看到鸟儿展翅翱翔，全部能听到鸟儿欢唱，因为──鸟语是世间最美语言！ ?2.《和树谈心》 ?（1）想一想：我们真能和树谈心吗？文中人物是怎么和树谈心？（学生交流） （2）学生默读并找一找相关句子。 （3）说一说： 师：孩子们，现在老师就是一棵树，愿意倾听你们心声，你愉快、烦恼、全部能够向我诉说，现在拿起你笔，把你悄悄话写下来吧！ 师总结：只要用心、用情，我们就能和树谈心，和它分享我们酸甜苦辣，成为知心好友。（板书：倾听交流） ?3.《落叶》 ?（