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小班个案分析 二、观察背景 俊廷是个聪明、能说会道的孩子，可来园已经两个多月了，每天来园都象被绑架一样大喊“救命”而来，哭闹不止，今天我想知道他是怎样度过幼儿园的一天的。你瞧，他来了…… 观察（一） 哭声由远至近，爸爸强行把俊廷抱到教室门口，交给老师就走了，俊廷又跳又叫，影响了全班孩子的进餐，没办法，老师陪着他到办公室去，然后出去拿早餐喂他，忽然，大吵大闹的俊廷不作声了，老师走到窗口一看，没人了，可门关着，轻轻地叫了声“俊廷”，只听桌子底下轻轻应声“砹”，老师又问：“你在哪里？”应声：“我死了。”老师这下给吓得不轻：“你怎么死了？”，应声：“我趴在地上死了。”老师推门一看，果然趴在地上一动不动，并说：“我死了，不用去找爸爸了。” 观察（二） 坐在办公室里，他持续地重复一句话“带我去找爸爸”而且必须要抱着老师的腿，老师也要眼睛看着他，回答说“好。”他才满意。老师低头写字，俊廷马上哭起来，伸手把老师的脸扳过来转向他，老师给俊廷说：“爸爸正在上班，下了班就来接你”。这下俊廷又大闹起来，知道老师同意他说的话：“带他去找爸爸，爸爸不能上班”之类的许诺，他才罢休。 观察（三） 下午起床后，俊廷情绪很好，和大家一起玩玩具，小朋友们陆续被接走，他主动收拾好玩具，并来帮老师收杯子，完了以后，他很满意的对老师说：“老师，我长大了，我帮你杯子和洗碗了。”老师问：“你什么时候帮老师洗碗了？”他很认真地说：“刚才呀！”老师纠正说：“你是帮老师收杯子，但没有洗碗。”俊廷不作声，过了一会，他嘻嘻笑着走到老师身边，说：“嘻嘻，我在家里会说假话的。” 三、观察分析及教育策略 俊廷有个性，主观、能说会道，脑筋灵活，家里住的高，很少与同龄人交往，因为家庭各种原因，使得他的性格与众不同。为了让俊廷尽快适合幼儿园集体生活，我采取了以下措施： 1、营造爱的氛围，俊廷每天来园，我都用亲切和蔼的态度来接待他，增进师生之间的感情。 2、发现孩子身上的闪光点，多鼓励、多表扬。俊廷各方面的水平较强，手工特别好，我常拿他的作品给大家看，当众表扬他。 3、引导他参加集体活动，玩游戏，分散他的注意力，不要沉浸在“要去找爸爸”这个意念中。 四、反思 经过一个学期的努力，俊廷来园情绪依然故我，每天大闹而来，不肯参加活动和游戏，只念叨“要去找爸爸”，必须紧跟老师，下午稍好一些，家长也拿他没办法。照这样下去，只怕还有很长一段时间都不能适合，真让人头疼。