人教版一年级语文上册空城计.docx

《空城计》教学设计 邵阳县五峰镇中心完小 李云娥 教学设计理念： 根据基础教育新课程改革的具体目标， 采用自主学习，合作学习， 探究学习的教学策略， 改变传统教学过于注重知识传授的倾向， 恰当 合理地使用信息技术教学，给学生插上想象的翅膀。巧设悬念，引导 学生探究，激发求知欲，培养质疑精神，主动探索精神和创新精神。 关注学生的学习兴趣和经验， 实施开放式教学， 让学生主动参与学习 活动，成为学习的主人。带着学生一起去打开古典文学的宝库，行走 在书香深处。开阔学生视野，激发阅读兴趣，培养阅读习惯， ，收获 阅读的喜悦。让岁月静静流淌，灵魂中却油墨飘香。 知识目标： 1、了解《空城计》是个什么样的计，在什么情况下使用的。 2、感悟诸葛亮的足智多谋，大智大勇。 3、学习小说的阅读方法，激发阅读兴趣。 情感目标 : 培养学生遇事沉着冷静，机智灵活地处理问题的品质。 重点： 体会诸葛亮的足智多谋。 难点： 学习作者塑造人物形象的方法。 过程: 一、对号入座 1 、根据人物特点连线 { 课件出示 } 夸父 足智多谋 孙悟空 坚强勇敢 诸葛亮 卧薪尝胆 勾践 神通广大 解释“足智多谋” 的意思，说说你选择的理由 今天，我们来学习一篇根据《三国演义》改编的课文《空城计》 ，看 看诸葛亮是怎样展示他的足智多谋的。 板题：空城计 2、见题质疑 看见课题，你有什么疑问吗？ 归纳学生的问题： 谁施计？ 谁中计？是个什么样的计？④为什 么用这个计？⑤最后的结局是什么？ 老师板书在黑板上的左角。 二、细读，理解内容 带着疑问快速默读 ，并根据提示分段 { 课件出示 } 兵临城下 临危施计 司马中计④孔明释计 指名分好段，回答 个问题并随机板书。 司马懿 诸葛亮 2、指导书写“懿”，左右结构，‘“壹的下面一横变提，“次”坐在“心” 字上，共 22 画。一看司马懿就不是好人，取个名字这么难写，我们 要牢牢地记住他。 3、围绕第 个问题认真研读课文，根据老师出示的词语 , “”名将、 心惊胆战、惊奇找到有关的句子细读。 4、什么样的人才能称作‘ “名将”？ { 会打仗 打过很多胜仗 名气很大 } 老师随机介绍当时的战况。 诸葛亮手下的大将马谡失了战略重镇街亭， 司马懿大获全胜，并带着十五万大军乘胜追击，一直追到西城， 想 一举擒获他的死对头诸葛亮。 5、士兵们为啥心惊胆战？ 1）兵力悬殊。一边是名将挂帅，一边是身边没有大将，一边是十 五万大军，一边只有五千兵卒，还有一半是运粮草的兵。诸葛亮这边 没人带领的一个小兵要对付司马懿这个名将带领的 60 多个精兵，情 况十分危急，简直到了 （千钧一发 ）的时刻。 （2）用比喻句形容这场战争 { 一只蚂蚁对付一头大象， 一只刚出生的羊羔挑战一头凶猛的狼。 } （3）想象两军交战的结果 { 蜀军一败涂地，全军覆没 } ⑷如果你是诸葛亮身边的士卒，你有什么反应？ 6、 诸葛亮有什么反应？他是怎么做的？找出有关内容， 指名读出来。 { 课件出示其中的内容 } 7、 有条理地叙述孔明的做法。 （1）为什么魏兵到了也不许慌乱？并用“即使 也”造句。 （ 2）找出表示孔明做法的片段，并圈出其中的动词，体会孔明的足 智多谋。分男女两组比赛读这部分话，然后指名扮演诸葛亮，怎样传 下命令，自己又怎样做的。根据诸葛亮的做法，你怎么评价他？ 8、 我们再来看看魏国名将在空城计面前是怎么做的？自学第三部分。 体会司马的胆小、多疑、自以为是。分角色读司马父子的对话。读出 司马懿的责骂、生气的语气，他儿子的疑问。说说你对司马懿的看法， 怎么评价他。 9、理解句子“才觉得冷汗湿透了衣背”，体会用词的准确性，孔明的 足智多谋。 （1） 什么时候会出冷汗？（大病或很怕时） （2） “湿透”说明了什么？ （出了很多汗，汗出如水） （3） “才”说明了什么？（说明孔明开始很紧张，很害怕，汗把衣 服湿透了都不知道，等司马懿退兵了，心放松以后才发觉出了很多汗 把衣服湿透了。） ⑷从这句话中你知道了什么？ （孔明看到司马懿带兵过来时，心里非常害怕、紧张、但是他处变 不惊，料事如神，急中生智，布下空城计等司马懿上当。也说明空城 计是在无可奈何的情况下才用的险招。） ⑸辨析三组词“迷惑、疑惑、怀疑”并造句。（课件出示句子） 司马懿心里非常疑惑，连忙下令叫军队向后撤退。 （因为不相信而猜测） 只怕诸葛亮没有兵，故意做出样子来迷惑我们。 （让人辨不清是非，摸不着头脑。） 今天城门大开，他就会怀疑我有埋伏。 （猜测） 10、左右的官员为什么都惊奇？如果你是诸葛亮身边的官员， 你会怎 么想？ （用对比的手法写出官员的惊奇诧异， 诸葛亮的镇定自若， 突出诸葛 亮的临危不惧，神机妙算） 9、你弄懂了诸葛亮的用意了吗 ?谁来代替诸葛亮来解答官员的疑 问，让官员们对诸葛亮佩服得五体投