中学英语教学案例分析(20201011183338).docx

中学英语教学案例分析 案例 1】 教师激励性的评价语言在课堂上不仅能调动学生的学习积极性， 增强学生的 自信心，同时也能活跃课堂气氛，形成师生互动的教学氛围。如在学习 “Alth ough…”这一语言点的时候，有学生出现了这样的句子： “Although I m not very clever, but I still work hard every day. ” 我对他说：“ I think y ou are already very clever, because you can say such a great sentenc e. ” 而后，我又问全班同学： “ Don t you think he is a clever boy? ” 此时全班同学齐声答到 ：“ Yes!” 接着，我又问： “ But ca n you find the difference between his sentence and the one on the blackboard? ” 几秒 钟的思考之后，许多同学发现了错误，回答到“ There should be no but in the sentence. ”在一个轻松的师生互动过程中，学生的成绩得到了充分的肯定， 积极性、自信心得到了提高，同时他们通过自己的努力，解决了一个重要的语言 难点与重点，并且留下了深刻的印象。 【案例 2】 世界上的各种语言在一定程度上有着共同的特点，英语作为一门语言课程， 与中文一样也应注重启、承、转、和。教师在处理各个教学环节的时候，应该注 意每个环节之间的衔接与过度，这样才能使整个教学过程形成一个有机的整体， 避免给人支离破碎的感觉。如，当学生准备对话表演的时候，我巡视了整个教室。 当他们准备就绪的时候，我说到： “ It s so amazing. Because when I was walking around the classroom, I found some interesting dialogue s. Do you want to share them with me? ” “ Of course. ”学生们兴奋地回 答到。自然而然地我们一起进入了下一个教学环节 对话表演与展示。两个教 学步骤之间的过度水到渠成，不露痕迹。 【案例 3】 这是一则充满童话色彩的故事。故事在幸运女神 (the Luck Fairy) 和一 对贫苦夫妻 ( Fred and Doris) 之间的对话中展开，主要教学内容是让步状语 从句。当我最初接触到文章的时候，我把教学线索设计为“wishes” (愿望)， 以情感作为一根主线贯穿整堂课。 可是，第一次试讲的失败，让我重新反思了 自己的教学设计，认识到：没有语言支撑的教学是非常单薄无力的， 是行不通 的。重新备课之后，语言点的教学与训练成为了教学的出发点。因此，在创设真 实的语言环境的前提下，课前的热身，新课的导入，课文的梳理，课外的延伸等 等一系列的教学环节围绕着语言点展开， 联系紧密，环环相扣 , 整个教学过程一 气呵成，自然流畅，学生对语言点的掌握也令人满意，他们能运用新的语言解决 问题，表达自己的思想。 当然在运用语言的过程中，学生会出现各种各样的问题与错误，因此在课堂 上，我特别重视对学生的表现及时做出评价， 给予鼓励。语言学习应该使学生形 成用英语思维的习惯，在语言情景中使用语言知识，在真实的语言环境中，进行 语言的迁移。 我认为这种教学措施既活跃了学生的思维， 丰富了学生的语言， 同 时也进行了情感教育。 点评 英语课程适合每一个学生，教师如何根据学生的需要恰当地使用教学资 料是相当重要的一个方面。 教师应注意到学生的情感状态， 并且应善于调动学生 的情感。比如，在每一个学生对问题做出回答之后，教师都应该及时给予反馈， 并且注意评价语言的丰富性。 学生每一次的开口表达， 都是教师进行教育， 进行 鼓励，进行师生交流， 达到师生互动的最佳时机。 一堂课上这样的机会在不断地 反复出现， 教师应该善于把握好每一次机会， 使学生在一个轻松、 真实的语言环 境中得到发展与提高。 每一个人的内心都充满被关怀， 被鼓励的愿望， 对于学生 而言能得到老师的肯定尤为重要。 因此课堂上老师看似不经意的一句话， 会对学 生产生深远的影响。 英语作为一门语言， 要教授的不应仅仅只是语言知识， 还应 包括人文关怀， 包括情感熏陶。 教师在课堂上的与人为善， 不仅是对学生成绩的 肯定，同时也会对全体学生的情感态度产生潜移默化地影响， 他能教会学生去发 现别人的优点，教会学生用宽容去对待身边的一切人、事、物。有人曾说过：情 感教育渗透在课堂的每一分，每一秒。那么，教师就应该先从自身做起，用关怀 的目光，用鼓励的言