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小学音乐教师培训记录 小学音乐课作为一门必修课程，随着课 程改革的深化，尤其是在应试教育 向素质教育转轨的背景下， 学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识。 音乐 课堂教学是艺术教育的主渠道。如何大面积提高音乐 课堂教学的质量与效率， 促进学生整体素质的提高，这对每一位音乐教师来说，是难得机遇下的挑战。 音乐教学的历史发展 我国中小学音乐课大半个世纪以来几乎就是 ?唱歌课 ?。50 年代前后的教学模式基本上有两种：一种是 传统的民间艺人 ?梨园式 ?的教唱——教师唱一句， 学生跟一句，唱会即为完成教学任务。另一种是受专业音 乐教学的影响，其识谱、教唱、歌唱处理）。 五六十年代， 音乐课受其他文化课的影响， 强调文化知识的传授， 学习前苏联教育家凯洛夫教学法，凯 洛夫的教学模式引入音乐课，其模式为：组织教学，复习检查，巩固、布臵作业。 十一届三中全会以后，音乐教育开始出现了生机， 音乐教学改革逐趋活跃。如：为了改变大声喊叫的唱 歌，开展了童声训练的研究；为改革枯燥的乐理知 识教学，出现游戏教学；为改革单一的歌唱型教学，增加了器乐教学。 随着我国改革开放的深入， 国外音乐教学法开始传入我国， 音乐教学法强 调即兴创作，从观念上促进我国的音乐教学改革，使音乐教 学研究上了一个台阶。在一部分音乐教师观念中， 专业音乐教学的倾向还有一定的影响， 所以在教学中往往对学生进行烦琐的乐理知识