一年级数学上册减法第一课时教案.docxVIP

课题：一年级数学上册减法 教学内容： 一年级数学教材第 26页的主题图以及“做一做” ，第 28页的练习五 第 3、 4 题。 教学目标： 知识与技能：（1）使学生能够明白减法的概念，并且理解减法的意义。 （2）认识减号“—”，会读、会写减法算式，并且能正确进行 减法计算。 过程与方法：通过情境演示， 使学生建立减法的概念， 帮助学生理解减法的 意义。 情感态度与价值观：培养学生初步的用数学知识交流的意识，感受与同学之 间交流数学知识的乐趣。 教学重点、难点： 重点：会进行减法计算。 难点：理解减法算式的意义，确定被减数。 教学方法： 教师：情境演示法 学生：合作探究法 教学准备： 多媒体课件、学具小棒、若干张数字卡片和算式卡片。 教学过程： 一、复习导入 师：同学们在上课之前我们来温故而知新一下吧， 回忆一下根据 2和 3的组成情 况谁能列出相关的算式。 生： 1+1=2 1+2=3 （教师板书） 师：现在我想问问大家“ 1+2=3”到底是表示什么意思？ 学生回答 师：在数学天地里其实还有一种和加法运算相反的算法， 它被称为减法， 今天就 请同学们跟谁老师的步伐一起来探究下减法吧！ （板书课题：减法） 二、探究新知 （ 1） 调动学生原有的知识经验。 师：在老师上这节课之前，同学们你们有没有接触过减法的知识呢？ 学生自由发言。 师：看来同学们对生活知识掌握的很不错， 了解许多知识， 老师也想和你们进行 交流一下，让我们能够了解更多的知识， 可以吗？学习减法首先要认识一个符号， 你们知道是什么吗？ 生：减号 师：对，它就是减号，知道减号怎么写吗？我们一起来写（板书“—” ）。减号 就是表示去掉的意思。 有了它， 我们就可以做减法算式了， 下面我们来继续研究 下减法。 （ 2） 建立减法的概念。 A、多媒体课件展示。（26页教材书上“放气球”的主题图） 让学生先观察主题图，看看有些什么数学问题。 教师提问： 同学们首先看到图的左边，这个小丑手里原来拿着几个气球？ （生：4个） 但是由于他不小心，结果怎么样？（生：飞走了 1个） 那右图上小丑手里还剩几个呢？（生：还剩 3个） B、 教师引导学生口述题意： 师：谁能根据刚才老师的问与答，用自己的话说说图意？ 生：小丑原来有 4 个气球，飞走了 1 个气球，小丑还剩几个？ 师：同学们说得很对啊，小丑原来有 4个气球，飞走了 1 个气球，求还剩几个 现在我就要问大家了，你们知道用什么方法计算吗？ 生：用减法计算 师：对！要用减法。 教师边演示，边讲解，边板书： 原来有 4 个气球，飞走了 1 个，就是从 4 个里面去掉 1 个，应该用“ 4-1” 。 C、 引导学生思考： “ 4-1 ”中4表示什么？ （总数） 为什么要把 4 写在减号的前面？ （是从总数 4 里面去掉一部分，所以要把 4 写在减号的前面） 4个气球，飞走了 1个，还剩几个？ （还剩 3 个） 那么 4 减 1 就等于几？ （4减1等于 3） （板书： 4-1=3） 师：谁会读这个算式？ 学生试读： 4减1等于 3。（板书：读作： 4减1等于 3。） “ 4-1=3”这个算式表示什么意思？ （表示从总数 4 里面去掉飞走的部分 1，剩下了另一部分 3） （ 3） 进一步理解减法。 A、 继续多媒体课件展示， 26 页“做一做”第一个图（小男孩拿铲子情境图） 让学生仔细观察图，发现数学问题。 原本图上有几把铲子？ 被小男孩拿走了几把？ 求“还剩几只”用什么方法计算？ 为什么用减法？谁会列式？ 学生回答问题，教师板书： 5-1=4 5表示什么？ 1 和4又分别表示什么？最后 5-1=4又表示什么？ 学生做完第一题，继续做后面两道题。 B、 摆一摆，说一说。 发给学生学具小棒。 师：先摆 3 根小棒，再去掉 2 个，最后还剩几根？ 然后写出算式： 3-2=1 教师多出几道类似的题，并在教室巡视学生摆小棒的情况。 （ 4） 总结算法。 师：如果不摆小棒、不看图，同学们你们怎样想减法的得数呢？ 所以 44-2=一组拿总结：4-1 = 口同学们应该想：4分出去了 1个1,还剩下几？还剩下3 可以分成 1 和 3， 所以 4 4-2= 一组拿 三、探究升华 （1） 游戏：找朋友 准备若干张算式卡片, 上面分别写着： 1+1= 2+1= 3-1= 5-3= 准备若干张数字卡片，上面分别写着：1、2、3、4、5。 请几位同学上来玩找朋友的游戏, 把同学分为两组, 一组拿算式卡片, 数字卡片，互相找答案。 （ 2） 完成练习五的第 4 题 （ 3） 完成练习五的第 3 题 先让学生观察图，说说图意，然后填口。 四、课堂小结 今天我们学习了什么，什么情况下要用减法？怎么计算减法的得数？ 板书设计： 减法（一） 减号 4—1=3 读