初中教师如何与学生沟通.docx

初中教师如何与学生的沟通 刚刚进入青春期的初中生们一方面自尊心强、好胜心强、 逆反心强，另一方面情感细 腻、心理脆弱敏感。不少学生长 期受家庭的娇惯、溺爱，自我中心主义色彩浓厚，个性强， 不服输 ，遇事独断独行， 对他人的批评和建议持敌对态度。 教师与他们沟通时应当充分考 虑到这一群体的特殊特点， 在此基础上才能谋求高质量的师生沟通。 作为一名初中教师， 应 该如何与学生沟通过程呢 一、转变沟通立场 教师在与学生交流的过程中， 存在着自我立场和他人立场两种不同的立场。 自我立场是指教 师站在 自身的角度来传 递信息，对学生的言行进行评价；他人立场则是指教师站在 学生 的角度思考问题，发布信息。 自我立场的教师与学生交流容易受阻，通常是因为： (1) 教师缺乏对学生的真正理解，其指责或批评带有个人的主观 偏见，致使部分学生出于 自我保护心理产生对立情绪。 (2) 教师不能对学生的言行积极、迅速的回应 ，对学生内心世界 的迷惑无法提供建设性的 建议和帮助。 (3) 学生认为教师判断和处理问题仅从主观想象出发， 不能真正理解、 关心学生， 可能会对 教师产生失望感、降低信任度，严重者不愿与教师 沟通、交流，甚至疏远或回避教师。 因 此，教师只有从自我立场转变到站在学生的角度思考 问题的他人立场，才能够迈出理解学 生的第一步。 教师对学 生的理解是影响师生沟通的重要因素， 也是达成师生相互理 解的基 础。当教师设身处地、将心比心的为学生考虑时， 师生之间的心理距离缩短，学生向教师敞 开心扉的意愿大大增加，师生间才有进行高质量沟通的可能性。 二、把握沟通时机在实践中，当教师不认可学生的某些行为并试图进行控 制、纠正时，学 生常会坚持己见或者消极抵抗。如果师生双 方都不愿意先妥协，师生沟通很可能从对峙演 变为意气之争。 一方面。学生的反抗情绪和言行很容易激怒教师采取不恰当 的言辞和行为； 另一方面，学生的强烈抗拒心理使得他们难 以接受教师的观点和意见。这时，要进行高质 量的师生沟通 有很大的困难， 有必要采取一些方法让师生双方冷静下来为 良好的沟通创造 条件。 柯温建议教师一定要把握沟通的时机。 很多时候， 学生 不接受教师的教诲并不是由 于这些教诲不被他们认可，而是 教师教导他们 的时机不对。把握 正确 的沟通时机 ，需 要 教师 学会积极倾听以获得充分的信息交流，密切师生关系，减少 对学生不成熟或不准 确的评论，避免不必要的误解和情感伤 害。在倾听时，教师不必表示同意或不同意，也不 必进行价 值判断， 只需要重新概括学生的话。 通过倾听学生的语言， 教师不但可以了解事 实的全貌、学生的想法和心声，更重要 的是让学生宣泄情绪然后冷静下来，同时教师利用 这段时间 重新思考整个问题。 当双方的激动隋绪都有所平复， 这时再 进行沟通， 才能达到 事半功倍的效果。 三、选择沟通方式 不同沟通方式的效果不同，各有利弊。教师可以根据自 己的实际交往需要，选择符合沟通 实际的方式。 一 般来说，面对面沟通中，私下交流的效果比公开场所 的沟通效果好。因 为私下沟通中， 不但师生间的眼神交流增多、 情感距离拉近、 语言的指向性增强， 而且有利 于满足初 中生得到教师尊重的强烈渴望。 同时教师缩短与学生的身体 距离，以平和的心态 采用平静的语调进行沟通，有利于消除 学生反抗的可能性。此外，柔和的光线、舒缓的音 乐等有利 于营造温馨的谈话氛围， 通过外部因素为师生双方放下成见、 坦诚交流制造条件。 教师还可以利用电话、 QQ、博客、论坛等进行信息的传 递和交流，表达教师对学生的关注 和关怀。一个电话、 一句 评论、 一条留言等都有助于拉进师生之间的距离。 这种沟通 方式 由于避免了面对面交流的严肃和尴尬，更容易为学生所 接受并将心里话说出来。如今互联 网日益发达， 网络越来越 成为生活中的一部分， 充分利用网络为生活、 学习提供帮助 是一 种必然的趋势。 此外，通过读后感、周记、作文、作业等方式 ，也可以 与学生进行沟通。 教师通过学生字里行间的信息文字了解他 们在学习、生活、思想等方面的情况，写几句鼓 励性的话 ， 提出几点具体的要求，谈谈教师心里的一些感受等等，都可 能引起学生的共 鸣，对他们起到促进和帮助作用，有时会产 生意想不到的效果。 四、运用沟通技巧 语言不但是沟通的工具，更是高质量沟通的特别通行证。 教师与学生沟通时有两种信息发 布指向： 第二人称信息—— 信息指向的对象是学生， 语言多以 “你” 开头，表达方式常 带 有评价 l 生，常带有命令、警告、训诫、讽刺等语气。喜欢 这种信息指向的教师一般主观 意识强，对学生评价比较武断、 片面，很少顾及学生的