基于部编本《语文》的七年级写人记事作文教学研究.docxVIP

基于部编本《语文》的七年级写人记事作文教学研究 2017 年, 部编本《语文》 (2016 年版 ) 在中小学语文教学中正式启用 , 这是语 文教材的一次变革 , 也是语文教学所面临的一次新挑战。七年级是学生由小学向 中学阶段过渡的关键时期 , 也是夯实学生作文基础的重要学段。 写人记事作文 , 是七年级作文教学的主要训练内容。通过对部编本《语文》 (2016 年版 ) 七年级作文部分的统计 , 发现其作文部分的编排 , 有优势也有不足。 通过问卷调查与课堂观察 , 发现基于部编本《语文》 (2016 年版 ) 的七年级写 人记事作文教学中也存在不足。 学生方面 , 对写人记事作文要点掌握不全面 , 写人 记事过程中修改环节落实程度较低 , 写人记事作文修改能力还有所欠缺。 教师方面 , 对写人记事作文要点的教学整合性不明显 , 作文过程指导随意性 , 对学生的作文能力训练针对性不强。 课堂训练方面 , 作文要点训练中程序性知识呈现较少 , 作文训练中淡化过程性指导活动的设计与实施 , 作文评改教学中评改形式较固定化。 根据问题 , 从三个角度分析其产生的原因。 学生方面 , 学生关注作文技巧的习得而忽视作文知识的掌握 , 学生重视结果而忽略作文过程中的重要环节 , 学生在作文后缺乏自主修改作文的意识。 教师方面 , 缺乏对写人记事要点进行整合的意识 , 写人记事作文的教学设计缺乏完整性 , 作文修改上缺少具体可行的指导方法。 课堂方面 , 写人记事要点教学依赖阅读部分 , 作文过程训练中指导观念较传统 , 作文评改活动对学生的个体差异性有所忽略。 改进建议 , 学生方面 , 改变以往关注作文技巧而忽视知识的学习方式 , 通过对应课文的学习 , 掌握写人记事要点 ; 转变作文修改观念 , 落实写后修改环节 ; 学习 作文评改常识 , 提高修改评改能力。教师方面 , 培养进行整合性教学的意识 , 补充 写人记事作文相关知识 ; 完善教学设计 , 有序进行过程指导 ; 多向学习评改方法 , 拓展批改讲评方式。 课堂训练方面 , 多元开发作文知识路径 , 转变其呈现方式 ; 转变教学思路 , 丰 富过程指导活动 ; 依据学生具体情况 , 调整作文评改形式。综上 , 主要依据部编本 《语文》 (2016 年版 ) 七年级的作文内容 , 以学生、教师、课堂训练为研究主体 , 通过提出相关建议 , 希望可以改善七年级写人记事作文教学中对部编本教材的使 用 , 并提高七年级学生的写人记事作文能力。