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.. 对流层大气的受热过程教学设计（湘教版） 教材分析 在教材中的地位 《对流层大气的受热过程》 是湘教版高中地理教材地理Ⅰ第二章第三节 《大气环境》的第一个问题。 该问题回答了大气圈层中的能量的来源和传递过程， 是我们认识气温高低变化和分布的理论依据， 而气温的差异是学习后一节大气运动 的知识基础，同时还是气象要素的重要组成部分和影响因子。关系图如下： 能量 热状 气象 来源 况 现象 运动 状况 由此可见，该部分知识是学生认识大气现象的理论基础， 直接影响后续知识的学习、接受，影响学生创新意识火花的迸现，是大气部分教学的重点之一。 教材知识内容安排 从学科知识联系来看本部分知识应该是这样的关系（见下图） 太 到 地面 地 传 大 大 大气 地面 给 大气 气 阳 达 面 气 辐 吸 大 增 运 地 反射 削弱 辐射 气 吸收 动 射 面 收 温 大气逆辐射 教材在知识处理上采用了图文结合， 讲解与活动习题相结合的方法， 与生活密切相关的知识用活动的方式体现，需要理解的则在正文中结合图示准确的表 述。这样为我们就灵活机动的把握课堂节奏， 合理安排教学活动创造了有利的环境。 学情分析 考虑学生的知识基础， 太阳辐射及大气吸收的选择性、 散射等相关知识成为学生认识增温过程知识阻碍， 尤其关于物体辐射与能量的关系学生的认识几近为零，这些若处理不好就会成为学生学习的心理阻碍而影响学习； 其次因为缺乏相关的生活常识， 致使形成解释相关现象时的困难。 所以在学案中为学生准备了相 ;. .. 关的知识链接 教学目标 湘教版教材中该章题目是 《自然环境中的物质运动和能量交换》 ，意在让学生了解自然环境中的物质运动和能量交换从根本上认识对地理环境的影响的作 用。所以本节学习中让学生掌握大气增温中的能量来源和传递的过程以及传递中所产生的大气削弱和保温作用是教学的目的之一； 而地面辐射的影响因素和气温的影响因素因为是下节学习的关键因此成为学习重点。 其次从新课标的要求来说是培养现代公民必备的地理素养，教材活动中安排的内容深刻地体现了这一要 求，因而学会利用该知识正确解释大气中的一些现象并服务于生活， 让知识变成学生生活的能力，成为更高层次的要求。 知识目标 了解大气的垂直分层结构、各层的主要特征及与人类的关系 2．了解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温效应 理解大气的保温作用，并能运用这一原理解释相关现象过程与方法 通过学习大气能量的来源和对传递过程的分析， 认识影响气温的因素； 结合活动中的问题解释相关的现象，提高对知识的运用能力 情感价值观 在对大气增温过程的学习中培养学生的科学素养， 在对现象的解释中培养学生 的探求知识的精神和学用结合的学习习惯 教学重点 从增温过程的角度认识气温高低的影响因素并用来解决生活中的问题的能 力是衡量本节教学成败的主要标尺， 而影响学生对该问题理解的关键在于对大气 的增温过程的认识程度， 而此过程的认识从学生角度来说， 也是容易被忽略的所 以要作为重点来讲。 其次，对于现象的解释， 要求学生在理解的同时还要能用准 确的语言进行描述，这也是新课标中强调的能力之一。所以教学重点定为： 掌握大气的垂直分层以及各层气温垂直变化特点 正确述说能量的来源和传递过程，掌握大气的两个作用教学难点 太阳辐射的特点，大气吸收的特点 运用大气相关知识解释身边的大气现象教学方法 新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习， 所以基础知识的学习 采用 课前分发学案， 提前预习，掌握相关基础知识。 课堂上主要采用 教师讲授以及学生自主探究相结合 的方式激发学生求知欲， 让学生在教师讲授、自主探究活动中、从教师的讲授中，自身的直接经验中学习。 ;. .. 学习方法 自主学习法 小组合作探究法 基础知识的掌握主要放在课前准备区自主学习，重难点的突破主要安排在课堂小组合作探究环节 教学工具 多媒体教学法 相关教学课件 教学过程 整个课堂分以下三个部分，按顺序进行 一 创设情景 明确目的 激发兴趣 伴随着王菲的一首《明月几时有》 我们开始了新的一课，歌词为宋代大文 豪苏轼所写，其中有这么一句，我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。那么同学们是否思考过，高处距离太阳越近，为什么温度反而越低呢？学完这节课，我们就能很好的解释这种现象。 课前我们已经分发了学案，现在我们请同学们展示预习成果。 二、检测基础、注重反馈、强调重点 检测学案中课前准备区的基础知识 教师提问学案中课前准备区部分的相关知识，每个小组抽取代表积极展示，教师及时点评。 强调重点， 指出学生的不当之处。 教师课件展示课前准备区的参考答案，便于学生改正。详见如下： 一、大气的垂直分层 大气分层 大约高度 气温的垂直变化 与人类的关系 对流层 ①____千