教案《和甘伯伯去游河》.docxVIP

???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 年级： 一、二年级 学科： 阅读 备课人： 常树柱 教材 分析 学情 分析 教学 目标 教学 重难点  《和甘伯伯去游河》课教学设计 一课时 《和甘伯伯去游河》，英国插画家约翰 . 伯宁罕绘本代表作之一。讲述的是甘伯伯接受小孩和小动物们的请求，撑船去游河。但他们没有遵守规则，导致船翻了。甘伯伯宽容地原谅了他们。形象幽默，充满童心童趣。非常适 合低段学生进行师生共读。 低段学生形象思维为主，想象力丰富，喜欢阅读绘本。 学生们能够看图试着说一句话，愿意看图讲故事。 学生们喜欢在情境表演和游戏中学习，体会学习的乐趣。 1．能够看图，想象丰富地说一到两句完整话。 2．能够加上自己的想象，大胆地把故事讲出来。 3．故事和生活对照，认识及了解想参与一件事可以有不同的请求方式，领悟每个人都是一个独特的个体，参与他人行动时不守规则就无法进行下去。 能够通过观察图，用一到两句话完整地描述图画中表达的内容。 能够发挥想象 , 想象自己是书中的小动物会怎样请求甘伯伯。能大胆地把故事讲出来。 懂得“守规则，更快乐！ ”的道理。 1 ???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 教学 框架 猜故事 边看绘本猜 进入角色， 联系生活， 看图说话 故事情节 按小组表演 理解道理 重 任务 / 时间配比 学生可能出现的结果 策略 学生已 师本体 目标 难 （师生、生生、生 有 （正确或错误） ( 九大教学策略具体化 ) 对话 点 本体） 的知识 任 务 指 提问 对课堂 向 的 目 话题的设计 生本体的对话 ( 师生对话的预设 ) 生成的 标 评价 ( 激发对话得以深入开展 ) 思考 用 一 到 用 完 给出故事中人物的 回答的不是完整话。 师：用完整的话，说一说你看 能 说 出 两 句 话 整 的 照片，学生用一到 学生纠正或补充 到了什么。 完 整 地 话 描 两句话说一说。 预设： 一头牛。 图 片 的 描 述 图 述 师：谁来纠正。 画 中 表 预设：图片上有一头牛。 主 要 内 达 的 内 我看到图片上 有一 头 容。 牛，它在草地上吃草。 容 能够发挥 发 挥 如果你是小动物， 想象力受局限，请求的方式较 师：如果你是小猪，特别想坐 能想象 想 象 , 想 想象 会怎样向甘伯伯请 单一。 船，你想怎么请求甘伯伯。 象自己是 求。甘伯伯会答应 预设：甘伯伯，可以带我们一 2 书中的小 动物会怎 样请求甘伯伯。能大胆地把故事讲出来。 故事和生 活对照， 认识及了 解想参与 一件事可 以有不同 的请求方 式，领悟 每个人都是一个独特 的 个体，参与 他人行动  ???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 吗？ 起去吗？ 师：之前的小动物已经这样说 了，能换种方式吗？ 锻 炼 用自己的话，将故 讲话较啰嗦 师：自己先想一想，故事怎样 事讲出来 发生的，甘伯伯遇到了谁，最 讲 故 后船怎么样了？ 师：谁能给大家讲一讲。 事 的 师：同桌之间讲一讲这个故事。 能力 联 系 如果甘伯伯是你们 转换较快，孩子较难理解。 师：故事中，甘伯伯带着小孩和小 班 级 的老师呢？ 动物们去游河，虽然船翻了，但是 生活， 甘伯伯还是宽容地原谅了他们。如 理 解 果把甘伯伯比作咱班的一个人，你 道理 会想到谁？ 预设：会说正副班主任 师：你有什么想说的吗？ 预设：老师就是甘伯伯，我们就是 那些小动物。有时候我们管不住自 己会很淘气，但是老师还是会原谅 我们。 师：我们一起在班级中学习，就像 是去游河。如果守规则，就会感到  着说一 说 大致能 够复述 故事。 能够有 能够联 想生活 3 ???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 时不守规 更快乐。如果破坏规则，班级就会 则就无法 混乱。 进 行 下 去。 4