林嗣环《口技》教案.docxVIP

24. 口技 林嗣环 教学目标 知识与能力 积累一些常用文言词语的意义和用法，翻译全文。 过程与方法 学习正面描写和侧面烘托相结合的写法。 情感、态度与价值观 认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力， 认识我国口技艺人 的高度智慧和创造才能。 教学重难点 重点 了解细腻生动的描写、清晰明了的思路。 难点 体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。 课时安排 课时 教学准备 多媒体课件教学过程 第 1 课时 ( 一) 导语 ( 指导学生阅读课后的《口技漫话》，了解口技的渊源典故，并作相应的补充介绍 ) 口技是运用口部发音技巧模仿各种声音的一种技艺， 是艺人们长期在实际生活中仔细观察、 认真揣摩、勤学苦练的结果。在我国明、清时较为流行。由于表演者多隐身在布幔或屏风之后，又称“隔 壁戏”。我们将要学习的就是一场在屏风后表演的绝妙口技。 ( 二) 简介作者、作品 本文作者林嗣环，字铁崖，清朝福建晋江人，顺治年间中进士。著有《铁崖文集》等书。 《口技》原是他的《秋声诗》的序言。 ( 三) 朗读课文 试读课文。 要求：分成两人以上的学习小组，一人读，其他人指出读音有误或停顿不当的地方。意见 不统一时，可查阅工具书。 自读课文。 要求：学生放声读，力求朗读顺畅。教师可就部分容易读错的字予以正音： 吠 ( ｆèｉ ) 、呓 ( ｙì ) 、叱 ( ｃｈì ) 、齁 ( ｈōｕ ) 、间 ( ｊｉàｎ ) 、曳 ( ｙè ) 。 齐读全文。 要求：①读准字音及停顿。 ②初步理解全文大意。 ( 四) 翻译全文 自译课文。 要求：在学习小组中由一名学生借助注释串讲，其他学生随时指出不足之处，如有争论， 可做好记号，以便全班讨论时提出。 学生质疑。 要求：学生针对疑难词句提出疑问，师生共同讨论，统一意见。除注释外，理解有困难的 大致有以下字词： 但 ( 只 ) 哗 ( 喧哗 ) 乳 ( 喂奶 )( 奶头 ) 是( 这) 走( 跑) 请一位学生结合注释翻译全文。 第 1 页 共 4 页 教师点评，指出长处，矫正缺漏。 点评内容：情节是否脱漏，口齿是否清楚，表情是否自然。 ( 五) 课内练习 本文以时间前后为顺序，文中表示时间的词语， 既表明事件的时间关系，也具有衔接前后事件的作用，请分类填写： 表示突然发生：忽、忽然 表示几件事同时发生：一时 表示两件事相继发生：俄而 表示在特定的某个时间内发生：是时 表示过了很短时间就发生：既而少顷未几 ( 完成练习三 ) ( 六) 布置作业 课后反复熟读课文，并与同桌互相复述课文的故事。 2 课时 ( 一) 导语 上一课，我们朗读了课文， 并结合注释翻译了全文。如果文中介绍的那位口技奇人就生活 在我们身边，那他能不能到中央电视台《曲苑杂谈》试一试呢 ?我们说“能”还不算，得要人家导演说“行”才成。假如这位口技人因为种种原因不能亲自给编导表演一番，需要你们把这 篇文章读给编导听，这个节目能否与全国观众见面，关键可在这位朗读的同学啦 ! ( 二) 整体感知 一位学生朗读。 教师评价：符合读书的一般要求。 教师范读，要求：①教师要把握课文的语气、语调，力争把学生带入描写的情境中去。②学生听读时，用浪线画出描写口技人表演时发出声音的句子。 明确画线语句，即正面描写部分。学生齐读。 ( 三) 分析理解正面描写部分 刚才大家读的是口技人在一场口技表演中所发出的种种模拟的声音，在平时生活中，同学们有没有听过口技呢 ? ( 学生自由发言。教师举例：模拟鸟叫声、知了叫声、青蛙叫声、蟋蟀声、汽笛声、大号声、架子鼓声等。 ) 指导学生思考：我们课文中的口技表演与之相比怎么样 ?好在哪里 ?( 学生自由发言 ) 明确： (1) 声音模拟 A 第 2 段模仿四口之家被大声吵醒的过程，声音由远及近，由外到内，从小渐大，由少而多，由单声到混声。第 3 段，一家人由醒入睡，声音由显而微。 B“崩倒声”、 “火爆声”、 “呼呼风声”等多种混杂的声音，表现不可遏止的火势。 “求救声”、“曳屋许许声”、“抢夺声”、“泼水声”，表现求救和救火的紧张、纷乱的情形。 声音由“微闻”而“忽一人大呼”而“百千齐作”，由少而多，由弱而强，由缓而急，写出各种声响同时发出、互相交织。 小结：声音不仅逼真，而且速度、距离、节奏、强弱、数量等方面变化多端，显得波澜起伏，曲折多变，毫无平板、呆滞的感觉。 第 2 页 共 4 页 情节构思 把这些声音巧妙地串联起来，使声音在规定的情景中，有了简单的故事情节。以一个家庭为中心，写了生活中的几个片断，按时间推移展现了“惊醒”→“入睡”→“大火”三个场面。记事内容有轻重缓急之势，千态万状，尽收眼底，让人应接不暇。 为什么口技人在第一次小高潮过后，设计了一个再入睡的情节 ?第二个高潮时为什么突然煞住，不再表演大火扑灭的情形 ? 明