二年级数学（人教版）克的认识教案.docVIP

第八单元第1课时：克的认识 年级：二年级 教材版本：人教版 授课教师单位及姓名： 指导教师单位及姓名： 一、教学背景简述 本单元的内容是认识质量单位千克和克。千克与克的认识属于数与代数领域中“常见的量”。小学数学学习中，常见的量包括：几何中的测量、生活中的度量。本课是这个单元的第1课时，为接下来学习质量单位“千克”奠定了基础。 教材分析 由于在日常生活中学生对质量单位“克”的接触较少，所以在建立1克的质量观念时，教材强调通过多种实践活动，让学生亲自掂一掂、估一估、想一想、说一说，在做中去体会。任何量的量化都基于一定的标准，量的大小实际上是含有几个标准量。学生对于标准量的建立应该具体、可感，这样才有利于学生将要测量的量与熟悉的生活中的标准量建立对应关系，并以此为参照，在比较中有效估测物体轻重的量的实际大小。 1.联系生活实际，激活生活经验 克虽然在生活中普遍运用并经常出现在学生的视野中，但对于学生来说可能就是一种生活现象，并没有引起足够的重视和真切的关注。因此教学中需要将生活经验变成教学资源，也就是让学生自然地实现由生活到数学的转化。 2.建立心中的“秤” 寻找学生身边熟悉的物品，帮助学生建立标准量，让各种标准的“秤”深深扎根在学生心底。积累用熟悉的物体质量作为参照估测未知物体质量的经验，而这些都是为了进一步帮助学生建立正确的质量观念。 （二）学生分析 1.学生已具备的基础： 在实际生活中学生对轻、重的概念已经有了一定的认识，并会直观比较一些物体的轻重。 2.学生欠缺的方面： 学生虽然会直观比较一些物体的轻重，但是却不一定能够进行量化比较。质量是1克的物体在生活中很少见到，学生对这一方面的生活经验积累较少。学生欠缺根据所测物体的特点合理择“秤”的能力，无法比较接近地估计物体的质量。 二、学习目标 1.联系具体生活情境认识质量单位克，认识较轻的物品的称量工具—天平。 2.在具体的操作活动中，经历看、掂、称、估等一系列活动，感受克的大小。 3.联系数学与实际生活，获得学习数学的积极体验。 教学过程 Ⅰ调动经验，提出问题——“克”从生活来 （一）收集信息 同学们，在我们的日常生活中，很多物品包装上都会有一些信息，你们关注过吗？请你认真观察这些信息。 预设1：这个口香糖重3克。 预设2：这袋洗衣粉重1千克。 预设3：这袋菊花茶重12克。 预设4：这袋大米重10千克。 同学们收集了这么多信息，你们有什么发现吗？ 发现：每个数的后面都有一个单位，“克”或“千克”。 小结：相信大家都有一双会观察的眼睛：我们身边的这些物品，有轻有重，“克”和“千克”都是表示物体质量的单位。 （二）课前调查 今天我们就一起先来认识质量单位“克”。关于克大家都了解些什么？又有什么好奇的问题呢？ 1.关于质量单位“克”同学们了解什么？ 预设1：克能够表示物体的质量。 预设2：生活中一般比较轻的物体可以用克作单位。 2.提出问题：关于质量单位“克”同学们又有什么好奇的？ 预设1：可以如何得到较轻物体的质量？ 预设2：1克有多重？ 过渡：今天这节课我们就带着这两个问题共同来学习“克”这个质量单位吧！ （三）如何得到较轻物体的质量？ 介绍天平（天平使用方法） Ⅱ心中有秤，建立标准——“克”从体验来 （一）建立“1克秤”的表象 1.同学们现在你能说说“1克有多重”吗？ 预设1：1枚2分硬币大约重1克。 预设2：1张纸巾（）大约重1克。 2.活动1： 活动建议： 请你任意选择以下物品放在手心上掂一掂，闭上眼睛感受1克有多重。 3.同学们通过掂1克重的物品，相信每个人心中都有感受吧，把你的感受说一说吧！ 预设1：1g真的好轻好轻啊！ 预设2：1克怎么这么轻啊，像没有一样啊！ 4.活动2： 活动建议： （1）请根据脑海中1克重的感受，估一估生活中哪些物品的质量也是1克。 （2）称一称，进行验证。 预设1：两个这样大小的曲别针大约重1克。 预设2：三根这样的小棒约重1克。 预设3：这样大小的花生米，两粒大约重1克。 预设4：八粒这样大小的黄豆大约重1克。 小结：我们就把1克作为今天这节课的第一杆秤，叫做“1克秤”。 （二）建立“10克秤”的表象 1.出示重10克的透明胶带 2.两卷这样的透明胶带，重多少克？ 预设：两卷这样的透明胶带重20克，因为2个10克就是20克。 3.五卷这样的透明胶带，重多少克？ 预设：五卷这样的透明胶带重50克，因为5个10克就是50克。 小结：10 克作为第二杆“秤”—— “10克秤”。 4.感受10克有多重 活动建议： （1）找一找（或）称一称：生活中哪些物品的质量是10克。 （2）掂一掂并用心记住这种感觉吧！ （三）建立“100克秤”的表象 活动建议： 1.请你找一找身边还有什么物品的质量是100克 2.用秤称一称，进行验证