(人教新课标)五年级品德与社会下册教案汉字和书的故事1.doc

（人教新课标）五年级品德与社会下册教案第二单元 追根寻源 第四课 汉字和书的故事 一、教材内容：《汉字和书的故事》人教版新教材五年级下册 品德与社会 第二单元 4 课 二、教材分析： 《汉字和书的故事》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第二单元的第 4 课。 旨在通过多样的活动让学生探寻和研究汉字的起源和特点，体验和感受祖先的智慧，增强对祖国文化的认同感和自豪感。 三、学情分析： 在许多学生眼中，“汉字”只是一种工具，一种符号，会写、会用足矣 ! 学生对汉 字缺乏整体的了解。因此，本课设计立足于高远和开阔的背景，从历史和审美的纬度设 汁猜想、探寻、研究等活动，让学生在“适度探源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、 发展及特点，以期在“思索”“顿悟”中感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，完成 快乐的精神之旅 ! 四、教学目标： 了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。培养学生对汉字的喜爱和欣赏。 了解书的产生及演变历程，并通过学习，体会到我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，这其中我们的祖先做出了很大的贡献。 五、教学理念： 在教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的空间，让学生体验学习探究历史的各种方法。 六、教学重难点： 如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息， 并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。 七、教学过程： 第一课时 汉字的创造与发展 活动一 设想：假如没有汉字 师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难 ? 1：假如没有汉字，信写不成，邮件发不成，妈妈的温馨留言条也就没了。师：大家的交流沟通肯定少了。 2：假如没有汉字，逛街也不方便了。街上没有一个字，我需要的东西不知在哪个商店，一个个地找，那要找到什么时候呀。 师：给咱们的生活带来了麻烦。 3：没有汉字，许多发生的事都不容易记下来，日子一长肯定忘记。师：我也有同感。久而久之，咱们的过去将是一片空白了。 4：假如没有汉字，我会很遗憾。我是一个爱好写作的人，如果没有汉字，那就绝对不会有人看到我的作品了。 师：我看除了小作家伤感之外，班里的小书法家也干着急喽。 5：这样一来，作家、记者、书法家不是都要失业了 ? 师 ( 半开玩笑 ) ：失业的可能还有老师。 6( 笑着接 ) ：我们也整天不知该做些什么了。师：同学们，没有汉字的生活── 1：太不方便了！ 2．太单调了！ 3：太落后了 ! 师：看来，咱们的生活的确缺不了汉字，它与我们的生活、学习息息相关。这汉字可真是祖先留给我们的宝贝。 活动二 探寻：汉字的产生和演变 师：那宝贝——汉字到底是谁创造的呢 ?说起“造字”，我们就会想到“仓颉造字”的传说，谁知道这个传说 ? 生：我知道这个传说。传说距今 5000 年前，有一位名叫仓颉的人，仓颉是黄帝的史官，他有四只眼睛， 看东西十分清楚， 抬头看见月亮的时圆时弯， 低头看见各种鸟兽的脚印，他从中得到启发，创造了文字。 师：好神奇的传说。同学们，你们认为传说中哪些是可信的 ?哪些方面可以提出自己不 同的见解 ?请大家先在小组内交流交流。 生 l ：我们组一致认为仓颉有四只眼睛不可信。人怎么可能有四只眼睛呢 ? 2：对这一点我们小组也认为不妥。不过我想，传说中写仓颉有四只眼睛是想说明他比常人会观察、会发现。 3：我们认为，仓颉根据事物的样子造字是可信的。现在很多字和事物本身还是很相像的。师：你说的是象形字。这是我们接下来要讨论的一个很有意思的话题。 4：我们小组认为汉字不可能是仓颉一个人造的。创造那么多的汉字，靠一个人的智慧是完成不了的。 5：我们认为仓颉是文字的鼻祖，是始者，但不是终者。 师：“仓颉造字”是一个美丽的传说，而不是史实。其实，汉字不可能是由一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。如果仓颉确有其人，他也只是寻找到了文字的“根”，并且发挥聪明才智使“文字根”长出了强壮的树干。只有在后人的浇灌下“树”才会渐渐“分枝”，长出“绿叶” ,, 造字的祖先不是一个人，我们的祖先人人都在创造文字，都在参与这个活动。 直到今天，汉字都还没有“结果”， 也永远不会“结果”，因为汉字还在不断创造，不断发展。 师：那人们为什么要造字呢 ?表达、交换、记忆 ? 1：我想是主要是为了帮助记忆。 2：我也这样认为。 师：据说在文字没有出现之前，古人有很多帮助记事的方法 ( 出示结绳记事、刻木记事、画图记事三幅图 ) 。 师：这是人们通过一些考古的发现和古籍进行推测的。请大家来试着当当考古家，推测一下人们的记事方式。 1：古人为了要记住一件事，就在绳子上打一个结。以后看到这个结，他就会想起那件事。如果要记住两件事，他就打两个结。记住三件事，他就打三