多元智力理论与个性化教学 .pdfVIP

多元智力理论与教育教学的个性化 多元智力理论与教育教学的个性化 一、对传统智力理论的批判及多元智力理论的提出 自从 1905 年法国心理学家比奈（ A. Binet ）和西蒙（ T. Simon ）等人编制出世界上第 一个智力测验以来，当今的学校教育一直受到传统智力测验的影响。传统的智力测验认为， 智力具有单一的性质， 通过纸笔测验就可以测出人的智力的高低， 因此， 传统的智力测验只 重视人类可以测验出来的能力及其测试方法， 如果某种能力无法测出， 就认为这种能力是不 重要的。大量的心理学家和教育工作者十分相信这种“与生俱来的、原始的”能力，即在某 个年龄发展阶段得到的测量数据， 可以应用到后续年龄阶段， 智力完全来自遗传， 就像成人 的身高和头发的颜色一样是不可改变的。 于是，智力测验的观念如同在全世界下了一道命令， 所有的儿童都得接受单一的、 狭隘的智力测验， 以换回一种表示人的聪明程度的 “智商