二年级数学(北京版）-千克的认识-1教案.docVIP

第七单元第1课时：千克的认识 年级：二年级 教材版本：北京版 一、教学背景简述 本单元的内容是认识质量单位千克和克。千克与克的认识属于数与代数领域中“常见的量”。小学数学学习中，常见的量包括：几何中的测量、生活中的度量。本课是这个单元的第一课，为接下来学习质量单位“克”奠定了基础。 教材分析 质量单位的认识与人们的生活密切且相关，教材为学生提供了大量的生活 中实物，安排“掂一掂、估一估、称一称”等活动，帮助学生认识１千克、１克的质量单位。 1.量源于生活——提供丰富的生活素材 寻找学生身边熟悉的物品，帮助学生建立标准量。因此选择学生触手可及的生活用品和学习用品，它们是本节课学生体验的核心，也是教学活动的基础。 2.量源于量——经历多维的反复体验 “千克”是质量单位中比较适合“体感”的基本计量单位。形成1千克的质量观念不能光靠观察得到，还要靠肌肉去感觉，因此教材设计“掂一掂、估一估、称一称”等一系列活动帮助学生获得广泛的有关质量大小的活动经验，有效建立小学数学质量观念，形成对1千克的基本体感。 学生分析 1.学生已具备的基础： 学生在一年级上册就初步学习了比较物体的轻重，学生有较为丰富的比较物体轻重的生活经验。 2.学生欠缺的方面： 对一些具体物体比如一个苹果、一个鸡蛋、一本数学书等这些日常生活中常见的物体究竟有多重，往往“心中没数”。所以，质量单位的学习看起来“很生活”，但学起来并不简单。 二、学习目标 1.以生活中的一些常见物品为学习材料，认识质量单位“千克”，了解用秤称物品的方法。 2.在具体的操作活动，经历看、掂、称、估等一系列活动感受千克，积累估计物体质量的经验。 3.联系数学与实际生活，获得学习数学的积极体验。 三、教学过程 （一）调动经验，提出问题 ★调动生活经验 1.收集生活中“克与千克”的信息 同学们，在我们的日常生活中，很多物品包装上都会有一些信息，你们关注过吗？请你认真观察这些信息。 一桶奶粉的质量是1千克 一袋薯片的质量是200克 一袋面粉重5千克 一袋方便面的质量是110克 2.提出问题：你们有什么发现吗？ 发现：每个数的后面都有一个单位，“克”或“千克”。 小结：相信大家都有一双会观察的眼睛，我们身边的这些物品，有轻有重。 “千克”和“克”都是表示物体质量的单位。 ★提出问题 1.课前调查： 调查内容1：关于千克大家都了解些什么？ 预设1：千克能够表示物体的质量。 预设2：生活中一般比较重的物体可以用千克做单位。 小结：看来，同学们特别善于观察，关于“千克”同学们也都积累了不少的生活经验，而这些经验也会帮助我们今天更加深刻的认识“千克”这个质量单位。 调查内容2：有什么好奇的问题呢？ 预设1：如何得到物体的质量？ 预设2：1千克有多重？ 今天这节课我们就带着同学们提出的问题共同来学习“千克”这个质量单位吧！ （二）反复操作，建立标准 ★调动学生生活经验，介绍生活中常见的秤 1.调动学生生活经验：如何得到物体质量？ 预设：用秤，称一称。 2.介绍生活中常见的称：电子秤、盘秤、体重秤。 3.深入了解盘秤： 上面的盘叫托盘， 用来放物品；下面有指针的圆盘是秤面刻度盘，用来读数。秤面上有刻度，数 1、2、3、4、5等等，还有指针，以及字母kg。 追问：屏幕前的同学们你们知道kg表示什么吗? 对，kg表示的就是千克。小结：千克可以用字母kg表示。 ★提出问题：1千克有多重呢？ 1.活动一 出示任务：找一找：你身边重1千克的物品。掂一掂：感受一下1千克到底有多重（温馨提示：没有找到1千克物品也没关系，课后再去感受也可以）。 2.分享感受 预设1：掂1千克的大枣，感觉有点重啊！掂起来有些吃力！ 预设2：哇！1千克沉沉的，原来1千克重是这种感觉！ 3.知识窗介绍：在法国巴黎的国际计量局里，有一个1875年制作的国际千克原器（圆柱体），人们规定它的质量为1千克。 （三）估测调整，深化认识 1.活动二 出示任务：比一比：请你将下面这些物品按照由轻到重的顺序排序。下面请同学们按照要求尝试进行排序吧！ 预设1：这个鸡蛋最轻。 预设2：这袋大米最重。 2.提出问题：多少个苹果大约重1千克？ 3.活动三 出示任务：估一估：记录估计结果。称一称：进行验证。 4.分享活动成果： 预设1：4个苹果大约重1千克。 预设2：8个苹果大约重1千克。 5.提出问题：都是1千克的苹果，为什么苹果的个数不同呢？ 小结：相信细心地同学一定发现了，苹果的大小是不一样的，所以虽然质量都是1千克，但是苹果的个数不同。 6.出示任务：掂一掂：再次感受1千克有多重，并用心记住这种感受。 巩固练习，适度延伸 1.介绍生活中以“千克”做单位的物品。 2.解决问题：数学书第75页第6题。 课后小结： 同学们，今天课上我们通过掂一掂、估一估、称一