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《曹刿论战》 (丁贤丽老师执教 )评课稿 新光中学 周 娟 《曹 》是八年 上册第七 元的一篇文言文。 了参加片 文 堂比 ，丁老 在本校 上。 整 在丁老 的有效引 和恰如其分 帮助下，学生 通 自主探究及合作学 ， 利达 。本 的成功之 很多： 一、教 教材的把握准确到位。 按照新 初中学生学 文言文 “能借助工具 浅易文言文 ”“具有独立 能力 ?? 形成良好的 感。学会运用多种 方法。能初步理解、 文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶 ”等要求，丁老 确定了本 的三个教学目 —— 能正确、流利地朗 文； 累文言 ，会用 代 复述 文；把握人物形象特点，了解 国取 的主要原因。并且，她在整个教学 程中，借助多种有效方法，有力地突出了目 一、二 两个教学重点。 目 一 “能正确、流利地朗 文 ”，学生学 度并不大，她引 学生通 前 ， 上提出疑 ，然后当堂再 ，再指名当堂朗 ，然后通 同学 的相互 价来 易 点 —— 在琅琅的 声中，第一个目 得以 利完成。 目 二既是教学重点又是教学 点， 了突破 一 点，教 在探究提示中明确指出 “ 合注 ，借助工具 ”完成，疑 留待小 合作 通 同伴互助的方式来解决， 就有力地帮助学生突破了学生 点，降低了学 度。 之，从学 目 的 置，以及 教学重点、 点的 理等方面来看，教 教材的把握是准确到位的。 二、教 具有先 的教学理念。 从三个学 目 的达成情况看 ，教 用于 教学内容的 述 言几乎没有。 整 ，她通 不断地激励、启 、引 ，使学生始 于 极主 的学 状 中。 堂上，同学 按照老 的探究提示和学 方法指 ，或朗 或思考，或批 注或合作，完全是通 自己的 感悟，再借助同伴互助的力量 利完成了学 任 。 上，我 可以明 地感受到 “学生是学 的主人 ”、“教 是学生学 的引 者、 者和帮助者 ”等新 理念真正落在了 。 三、有 有秩序有 效的合作学 。 第 1 页 共 2 页 课堂上，丁老师引导下的合作学习是有组织有秩序，有方法有实效的。在小 组合作阶段，丁老师先明确出示了 “小组合作学习方法提示 ”：由小组长负责主持， 如有疑问，提出来，小组合作解决；如无疑问，由组长提问自主探究结果。组内 解决不了的问题，组长记录下来，留待组组合作时解决。 而到了组组合作阶段，她又引导各组提出组内解决不了的疑难问题，请其他 组给予帮助；在学习成果展示阶段，教师再抽取各小组代表发言 —— 可见，她引 导下的合作学习有组织，有分工，有秩序的，是实实在在的生生合作，决不等同 于简单的讨论。 “课堂教学是一门有缺憾的艺术 ”，这节课，也不可避免地存在着一些不尽完美的地方： 一、学生按照探究提示语开始自主探究时，教师应及时提醒学生注意在书上圈点批注，以帮助学生养成 “不动笔墨不读书 ”的良好习惯。 二、课后题明确要求学生 “背诵课文 ”，但因一节课学习时间短，这一目标并未在课堂上得到落实，教师在下课时应提醒学生利用课余时间来完成。 2012 年 4 月 23 日 第 2 页 共 2 页