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《水调歌头 . 明月几时有》名句理解和拓展 南海桂城桂江一中 誉 教学目的： 1、在多次 中，理解 作者表达的意思； 2、 在品 重要 句中，感受 作的意境； 3、 在想象与拓展中， 得 、豁达的人生思考。 教学重点、 点： 有感情朗 文。 一、教学 入（略） 二、 品味（上部分略） （片段部分） ⑤作者正是借 首 表达了 子由的 念， 表达自己的失意和矛盾。 那作者是否一直陷入 的幽 与 感中呢？（不是）从哪些 句中可 出来？（古 全；但愿） 重点 解“人有悲 离合，月有阴晴 缺” “但愿人 久，千里共 娟”的深刻意 和 达情 。 （理解：人生的聚散离合如明月的阴晴 缺一 ， 并非人力所能左右， 是人生无法 脱的 憾， 既然如此就不必 悲， 在 里作者用形象化的 言表达出一种普遍而深刻的道理， 体 了作者 人生的感悟， 同 表达了作者的 达胸襟和 精神， 以及美好的祝愿———希望人人年年平安， 然 隔千里， 也能共享美好的月光。） 三、体悟拓展 1、同学 ， 我想起 家周 天的一句 ： “向上看一首 的 承，可知推 出新之妙；向下看一首 的影响， 可 其衣被百代之力。 ” 中的更妙 且不 ，就来看看它 衣被百代之力。”衣被百代中的被是 ， 披，披及的意思， 一个成 就是——流芳百世的魅力。 想 它 什么会有流芳百世的魅力 ？ （从苦 的悲 中走出来， 到了豁达 的人生境界， 一位从失意矛盾中走向胸 坦 的达 的文人留 后人的温暖与美好， 慰藉着千年来普天下不得意与离恨的人，超脱的灵魂装着美好的 西就会永世活着。 ） 2、 述中接着 有一句 “好的作品，往往在一个或几个方面 后世之人以启 。 ” 就是 好的作品能 我 更好更多地 出自己所思所悟的 西。（借余光中的 句脱化一下，来 名句 出你的味道与理解??） ：点 久与 娟 千年后你的一句 “但愿人 久，千里共 娟 ” 叩我 “当”地一 挑起回音 ?? 我明白 第 1 页 共 3 页 ———————————— ———————————— 3、请同学展示自己所写的内容，教师适当评点。 4、词读到现在，你肯定相信一种评价了——清代词评家胡仔在 《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。 ”千古绝唱的中秋月词作，用你共鸣感悟到的情感有情有味地再来读读这首东坡词——《水调歌头》 ，能背诵就更好了。（配乐朗诵） 板书： 水调歌头 苏轼 月 怀子由 离愁别恨 叹人生 失意矛盾 悟真谛 超然高格 《水调歌头·明月几时有》名句理解和拓展 教学反思 ： 在这个教学片段中，我我选择的是苏轼的《水调歌头·明月几时有》 ，教学过程中的后部分， 我围绕新课程改革观念中教师的 “指导——自学——引探——应用——评价”体系和学生“自主——合作——探究”的学习方式，这个教学片段正是突出了“引探——应用——评价”这一部分。 古代诗歌是我国文学上的一朵奇葩， 几千年来名篇佳作浩如星河， 更有许多经典成为千古绝唱。 这些诗词不但有优美的意境和语言， 而且蕴含了丰富的情感和人生的哲理，学习他们就要让学生感受到中国传统文化的博大精深和源远流长，培养他们积极进取、乐观向上的精神和追求。 《水调歌头》就是这些作品中的代表作之一，历来为人们所推崇。教好它，让学生掌握它，对学生的我国古诗文教学能取得事半功倍的功效。 在片段中就是首先想办法调动学生的积极性， 让学生展开联想， 仔细体会和揣摩每首诗的意蕴， 感受作者要表达的思想感情。 从而使学生能在日后的诗词阅读和鉴赏中学会迁移，拓展他们的探究能力。 引导学生探究结论，给学生多点拨少废话；多直观少抽象；多启发少替代。让学生多思考，多动手，多动口。引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许标新立异 ,允许对诗词内容的不同见解，允许学生多角度地理解情感的基点。 第 2 页 共 3 页 对于“但愿人长久，千里共婵娟” 的理解只要学生阐述有理， 就允许提出、探讨、评价。 合理、灵活、恰到好处地运用多媒体教学手段将教材设置的情境生动、 形象、直观地展现出来，化静为动、化无声为有声、变平面为立体。调动学生各种感官，带学生进入特定情境。 但是，我这教学片段的设计还有很多不成熟的地方。我需要更潜心于教学与 研究，专注于备学生备教材， 着力提高课堂教学手段的多样化， 努力培养学生的学习兴趣，努力让教育教学工作迈入新台阶。 第 3 页 共 3 页