《不确定性》教学设计【小学数学北师大版四年级上册】.docxVIP

《不确定性》教学设计 教 教 材 分 析 本节课是概率部分内容的起始课，学习不确定现象，通过试验和实例感受简单的随机现象。教材编排了三个问题：第一个问题主要体会每次掷硬币之前无法预料硬币落地时是正面还是反面朝上，感受结果的不确定性；第二个问题主要是联系生活的具体事件，感受随机现象。在此基础上，第三个问题是用“可能”“不可能”“一定”来描述简单事件发生的情况，并会列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。 教 教 学 目 标 能用“可能”“一定”“不可能”来描述简单事件发生的情况，并能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。 结合“掷硬币”的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。 在推理过程中领悟出相应的方法，从而对现象进行逻辑推理，判断出结果。 教 教 学重难点 【教学重点】 体会事件发生的不确定性。 【教学难点】 判断事件发生的可能性。 课 前 准 备 课 前 准 备 多媒体课件。 教学过程 教学过程 一、情境导入。 1. 课件出示故事。古老的国家有一个囚犯要执行死刑，但这个国家有一个规定：在纸筒中放两张纸条，一张写有“死”，另一张写有“生”，如果囚犯抓出“生”的纸条就不处死；如果抓出“死”的纸条，就要被马上处死。 可是，囚犯是一个聪明人，他偷偷把“死”纸条拿出来，放入“生”纸条。 2. 提出问题：猜一猜，囚犯可能抓到“生”还是死？这样囚犯可能“生”吗？ 3. 板书课题：不确定性 【设计意图】：用数学故事创设情境，激发学生兴趣，吸引学生注意力，学生都想运用数学知识帮助有困难的人。 二、探究新知。 1. 感受不确定性。 （1）课件出示情境图，提出问题：与同桌轮流掷10次硬币，先猜猜哪面朝上，再把实际结果记录下来。说说你有什么发现。 （2）同桌进行动手操作并完成下表。 （3）说说自己的发现：抛硬币的时候，硬币有时正面朝上，有时反面朝上。 （4）教师强调：因为硬币有两个面——正面和反面，所以硬币落下后，结果是不确定的，可能正面朝上，也可能反面朝上。 【设计意图】让学生在具体的数学活动中体验数学知识。创设了同桌合作来抛硬币的游戏活动。让学生在合作前猜一猜、抛一抛、记一记，在汇报交流中观察、思考，从中获得对不确定事件的直观感受。 2. 生活中不确定性的应用。 （1）课件依次出示以下三幅图片。 （2）提出问题：明天会下雨吗？我能中一等奖吗？下一个路口我会遇到红灯吗？ （3）引导学生用不确定性知识回答。 【设计意图】通过生活实例进一步感受不确定性知识在生活中的应用，激发学生的数学应用意识。 3. 理解“可能”“不可能”“一定”的意义。 （1）课件出示图片并提出问题：说一说，每个盒子里可能摸出什么颜色的球？有几种可能？再连一连。 （2）鼓励学生互相交流讨论。 （3）引导学生说一说，连一连，理解“可能”“不可能”“一定”的意义。 【设计意图】提出问题，让学生寻找解决问题的办法，把学习的主动权交还给学生，不仅增强了学生探索的兴趣，而且还培养了学生解决问题的策略意识和能力。 三、巩固练习。 1. 每次摸出1个球，看完颜色后放回摇匀。 （1）摸一次，笑笑可能摸到什么颜色的球？ （2）与同桌轮流摸球，先猜猜能摸到什么颜 色的球，再实际做一做。 （3）如果前三次摸到的球是“黄球”“黄球”“黄球”，下一次会摸到什么球？ 2. 下面城市的冬天会下雪吗？请用“一定”“可能”“不可能”说一说。 3. 将下面这些卡片混在一起，从中任意选取一张卡片，这张卡片可能是什么？ 【设计意图】通过练习进一步巩固所学的不确定性知识的应用价值，同时也培养了学生的逻辑推理能力和语言表达能力。 四、小结。 这节课你学到了什么知识？都有哪些收获？ 教学反思 教学反思 略