潜移默化以情育人—职业学校班主任工作浅谈.docxVIP

中等职业学校班主任工作是中等职业学校工作中的一个重要部分， 班主任在工作中要用 自己的榜样作用影响学生，班主任只有在工作中巧妙用情，做到以情动人， 以情感人， 以情 育人，与学生的交流工作才能真正做到深入， 起到良好的教育效果。 只有注重用情激励学生，用情温暖学生， 善于用情鞭策学生， 勇于用情爱护学生， 才能真正做到潜移默化， 以情育人，起到良好的榜样作用。 中等职业学校班主任工作是中等职业学校工作中的一个重要部分， 它直接关系到学生培 养质量的高低， 在某种意义上讲， 班主任不是简单的说教者， 班主任的工作艺术显得尤为重 要， “潜移默化 ”是班主任工作中的有效办法，只有注重用情激励学生，用情温暖学生，善于 用情鞭策学生， 勇于用情爱护学生， 才能真正做到潜移默化。 让学生在中等职业学校学得一 技之长，能独立地立足社会，是我们每个班主任的共同目标。 对中等职业学校的学生而言， 在前期的小学和中学的学习中， 在某种意义上， 学生可以 说是应试教育的不理想者， 选择中等职业学校从一定程度上讲是无可奈何的选择， 主要表现在表现在：他们的学习目的性不明、学习动力缺少，自信心不足、自尊心过强等特点，班主 任与学生的交流的艺术和水平显得尤其重要，在某种意义上讲，班主任不是简单的说教者，班主任与学生的沟通的过程中 ,只有巧妙地用情，让学生信任老师，与学生的交流工作才能真正做到深入，切入学生的心理，才能产生学生的共鸣，起到最佳的教育效果。 教育中的 “潜移默化 ”的重要介质是情感， 就是将心比心、 以德服人，班主任只有在工作中巧妙用情，做到以情动人，以情感人， 与学生的交流工作才能真正做到深入，深入学生的 心理，才能产生学生的共鸣， 起到最佳的教育效果。 情能滋润学生的心灵； 拉近师生的距离； 感化学生的心田，情感的交流是学生接受教育的前提。只有真心实意、 情感交融的教育，才 会引起学生感情上的共鸣。那么班主任在实施班级管理的过程中，应如何激发学生的情感，做到潜移默化呢？ 一、潜移默化以情育人 —— 班主任要注重用情激励学生 师者，所以传道授业解惑也，班主任应当热爱教育事业，身先士卒、身体力行，以对工 作认真负责、精益求精的态度去影响学生，教师应光明磊落、 言行一致，要求学生做到的事情自已应先做到。 作为班主任首先应关心学生的成长， 引导学生树立正确的人生观、 世界观、 价值观。班 主任要多了解学生， 多与学生交流， 做学生的贴心人，班主任应从生活中多关心学生， 体贴 学生，想办法解决学生学习和生活上的困难。 二、潜移默化以情育人 —— 班主任要勇于用情温暖学生 1 班级是一个集体，是学生的家， 良好的班集体，时时刻刻充满了暖暖的亲情。大家庭的 温暖来自营造， 班主任应选好营造环境的方式， 因为方式不同， 产生的心理感受和效果也不 一样。 从客观环境影响心境的角度而言， 应当选择令人舒畅的环境作为师生交流的地点， 这 样可以使双方的心情轻松愉快，使学生潜移默化得到师爱的温暖。 在和谐的班集体，学生在团队活动中，受到团结互助的陶冶， 在公益活动中，体会到助人为乐的快感，在文体活动中，体会阳光与美感，在社会活动中，体会到自信和自强。 三、潜移默化以情育人 —— 班主任要善于用情鞭策学生 真心爱护自已的学生， 要在充分尊重学生的基础上严格管理。 作为班主任对学生的严格要求是必要的，但如果在批评教育学生时讽刺、挖苦、奚落甚至辱骂、体罚，这些就偏离了 严格要求的本意。 对学生的批评应当是善意的， 特别是对屡犯错误的同学， 更应进行细致恰 当的批评和说服教育， 总之，批评的艺术应是严格与宽容的完美结合。 学生对教师的批评感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。 四、潜移默化以情育人 —— 班主任要敢于用情爱护学生 班主任要带好班级， 首先要处理好与学生的人际关系， 班主任付出多少爱， 学生就会得到多少情，师生间有真情，才能使学生动情。因此，班主任平时要做有心人，要多留意观察 学生的情绪变化。 中等职业学校的学生正处于青春叛逆期， 作为班主任不仅要正确地看待学 生青春成长过程中所出现的种种问题，也要看到他们成长过程中心理的种种变化， 要从内 心去关爱他们， 用心来沟通， 用自己的心灵去体会学生的心灵， 用自己的心智去引导学生的 心智， 把握与学生间情感发展状况， 发挥师生间情感的积极效应， 取得学生的承认，思想教 育的效果就会更好。 2