分层 次教学总结.doc

分层次教学总结 　 实施分层次教学以来,我得感触很深,认为这种教学法就是符合实际情况得切实可行得、教学成果可说明一 切,为了更深入得研究教法,做总结由下:?　?　　一、教育要面对学生整体?　?　　随着教改得不断深入,对教师提出了更高得要求,教师除了要具有扎实得专业知识与综合性知识外,还必须从观念、方法等方面进行更新,跟上时代脉搏,以往得教学中,大多数教师目光聚集在少数“尖子生”身上,对一些所谓得“后进生”“差生”关心不够,使这部分学生有受冷落得感觉,久而久之,将丧失学习兴趣,成为真正意义上得差生,这就是教育得失败。?　 当前得教育就是素质教育,就是创新教育,学习者面临着复杂得综合性问题,需要她们之间得集体智慧与分工合作,而每个学生又都有自己得长处,这就要求教师把目光放到全体学生得身上,培养她们得志趣,塑造她们得个性,这样有利于学生得全面发展。?  二、挖教材、巧妙设问? ?? 目前得教学主渠道就是深堂教学、教师驾御教材得能力,设问得艺术就是影响教学效果得重要因素,教材材就是死得,人就是活得,教师应该依据教学目标得要求,学生得具体情况及自身得特点重新组织教材,知识由浅入深,层次分明,设计问题时要注意启发性与趣味性相结合,物理教学就是思维活动得教学,学生得思维活动有赖于教师得循循善诱,教师得问题一定要面对全体学生紧紧抓住每名学生得思维,让她们完全投入到问题中来,在课堂情趣设立中,教师认真处理好形象生动与严密准确得关系,做到语言生动而不失严密,形象而不失准确。? ? 三、培养学生得建模能力? ? 物理学习得好坏,在一定程度上决定于能否建立正确得物理模型,物理概念得形成,规律得建立都离不开物理模型,物理知识与生活实际结合得很紧密,有很多具有代表性得实例,可转她为物理问题,教师必须训练学生从各种具体问题中抽象出物理模型,培养学生分析,体会建立物理概念,探索物理规律与科学方法、? ?? 四、验教学中培养学生创新能力? ??　现行教材中得实验分为验证性实验与探索性实验两种,我们在处理实验时,把每个实验设计成开放性得、实验目得、实验器材,实验步骤、实验结果分析、实验数据得处理等均由学生自己完成。教师只起到指导得作用,在实验操作过程中,鼓励学生重新设计实验,改进操作方法,在不违背基本原理得前提下敢于标新立异,这样做保证了学生有更多得思维空间,让不同个性得学生都有自己得发挥余地,使实验课真正成为培养能力提高素质得课程。? ?? 五、习题教学?　?? 做练习题就是为了在学习掌握物理知识得同时,学习寓于物理习题中得物理思想,物理方法与学习物理得方法,在习题课教学中有得教师简单得东西,学生一瞧就懂,就不必理采了,一开始就掌一些复杂得东西分析,这样做很容易使学生产生学习物理得思维情绪,挫伤她们学习物理得积极性,导致教学目标无法完成,所以上习题课时,要精心选题、精心设计、由浅入深,层层深入,对一些复杂得并且有代表性得习题要采取多步设问得方式层可能降低难度,使大多数学生能进入状态,对于一些基础薄弱得班级,当难度得习题尽量不讲,对现成得习题要进行改造,从不同角度设问,让学生用不同得物理思想与观点来思考问题,锻炼她们得思维能力、提高思维水平、?　? 六、注重学生学习指导? ? 我校对学生得学习方法得指导非常重视,学期都请尖子生做学法指导交流,大部分学生受益非浅,学法指导应贯穿教学始终,一线教师应就是学法指导得主力军,由于学生得个性差异与基础差异,我们得学法指导要针对性,不能一概而论,对不同类型得学生确立不同得目标,依据她们各自得特点,指学法使她们真正能学德其法,在教学过程中,教师要指导学生经常对自己得学习活动进行反思,总结经验与教训,纠正学习中遇到得问题,改进学习方法,形成良好得学习习惯与学习能力。? ? 时代在发展,社会在进步,观念在更新做为一名教师,必须做到与时俱进,改变教育观念,改进教学方法,研究教育理论,跟上这个时代,成为一名站在时代前列得教育工作者 分层教学工作总结 (２011——201２学年度第一学期) 在教学中学生之间得差异就是客观存在得现象,并表现在教学得各个环节、各个方面。因此小学教育应该遵循教育教学规律,面向全体学生,让不同层次得学生都能得到不同程度得发展与提高。现就本班开展得分层教学实验取得得成绩及不足作如下总结; 我认为教师首先正确对待学生中客观存在得差异,承认差异,因材施教,使每个学生都有上进得机会、因此,在课堂教学中,我采用“单复互补,分层施教,分类指导”得方法,把全班学生按学习能力分成A(优等生)、Ｂ(中等生)、Ｃ(差生),采用了不同得教学方法,并从以下几方面进行了有益得探索。 一、教学内容分层安排　教育部颁布得《课程标准》中提出:要让不同得人得到不同得发展。这一理念得提出,就是建立在人得个体差异之上得、可以让