范文：新课程理念下,如何实施有效数学课堂教学.doc

新课程理念下 , 如何实施有效数学课堂教学 如何在数学教学中贯彻落实新课程理念 ,如何在传统数学教学的基础上凸显新思想、新教法、新学法 ,实施有效的课堂教学 ,这是我们每个教师所面临的新挑战。我在教学实践中的做法和体会如下。 一、紧密联系生活 —— 使数学课堂更富有现实性 《数学新课程标准》指出 : “数学教学要充分考虑学生的身心发展特 点,结合他们的生活经验和已有知识 ,设计富有情趣和意义的活动 ,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学。 ”小学生的思维偏重于具体形象思维 ,对于他们而言 ,只有那些他们熟悉的、理解的、感受过的内容才具有意义。 因此 ,作为教师应该思考在教学中如何充分地把数 学和学生的生活实际联系起来 ,让学生更好地理解数学与生活的关系。我们要树立 “用教材去教 ,而不是教教材 ”的观念 ,根据目前教材所提供的教学内容 ,结合学生的生活实际 ,把学生所熟悉或了解的一些生活实例作为教学的问题背景 ,把例题中的研究对象变为学生身边的人和事 , 或者学生喜欢的卡通人物和动物等 ,使数学问题变得更具现实性和趣味性 ,这不但有利于学生对实际问题的简化 ,而且能激发学生学习数学的兴趣。 二、设计体验活动 —— 使数学教学活动更富有探索性 《数学新课程标准》指出 : “有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆 ,动手实践、 自主探索和交流合作学习是学习数学的重要学习方式。 ”因此 ,在教学中我十分注重开展实验操作、合作探究的活动  ,让 学生在观察、实验、验证、推理与交流中学习知识 ,这不仅培养了学生的问题意识、 创新意识和实践动手能力 ,而且还让学生在合作交流中从小学会与人合作的能力 ,在合作学习中体会成功的快乐。如在 “圆柱的体积 ”教学中 ,我首先出示课件和问题 ,让学生观察和思考圆柱体的体积和什么有关系 ?( 学生猜想圆柱体的体积可能等于底面积 ×高);接着 ,给每组同学提供不同的学习材料 ,让他们合作探究 ,想办法验证猜想。 (有的组将圆柱体橡皮泥捏成长方体 ,计算出橡皮泥的体积 ;有的组将圆柱体木块浸入长方体容器的水中 ,通过计算上升的水的体积计算出圆柱体木块的体积等不同的方法 )最后让各小组总结交流 ,介绍本组的好办 法。让学生比较报告单上圆柱体的底面积、高与体积的关系 ,验证自己的猜想是否正确。这样的课堂教学 ,学生参与度高 ,积极发言 ,动手动脑 , 气氛热烈 ,大大提高了课堂教学的有效性。 三、改变适量信息 —— 使数学问题解决方式更富有开放性 《数学新课程标准》强调 : “教学中应尊重每一个学生的个性特征 , 允许不同的学生从不同的角度认识问题 ,采用不同的方式表达自己的 想法 ,用不同的知识与方法解决问题。 ”鼓励解决问题策略的多样化 ,是 因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。而现在教材中数学 大量是封闭型的题目 ,方法是唯一的 ,学生很难体验解题策略的多样 性。因此 ,我们的教学不要拘于一题一解 ,一问一答 ,应该要实现一题多问,一题多补 ,一题多解 ,一问多编、一题多改 ,给学生思维和个性的空间 , 鼓励学生解题方法的别样化 ,鼓励学生从不同角度 ,用不同思路 ,联系不同的相关经验 ,探索问题的多种解法 ,比较不同方法之间的长短优劣 ,避 免让学生机械叙述算理 ,过于注重类型和固定解法。这样 ,才能更好地训练学生思维的有序性、灵活性 ,让学生有更宽更广更深刻的思维能力。 四、解决生活问题 —— 使数学知识更富有实用性 英国教育学家萨德勒认为 : “学校以外的事情 ,甚至比学校以内的事情更重要。 ”传统的数学教学 ,教师特别重视知识的教学 ,而很少关注这些知识与学生实际生活有哪些联系 ,学生学会了数学知识 ,却不会解决与之有关的实际问题 ,造成了知识与生活、能力的脱节。为此 ,我们要 创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会 ,把数学带到实际 生活中 ,让学生在社会实践活动中加深对新学知识的巩固理解。 如学习了“长方体和正方体的表面积 ”后 ,让学生回家设计电视机和洗衣机罩的制作方案 ,并将所需面料的多少及预算的价钱以小报告的形式呈交上 来;如学习了人民币的认识后 ,组织学生到超市调查、观察购物情况 ,学习怎样购物 ,在实际购物活动中掌握四则运算知识等等。 通过这些活动 , 让学生充分感受到数学知识在实际生活的实用价值 ,学会运用所学的数学知识解决实际问题 ,让学生学习有用的数学。