基因工程及其应用的学习教学设计.docVIP

基因工程及其应用教案 一、教材分析 本节课内容是人教版生物选修二第六章第二节内容。包括以下三方面内容：基因工程原理、基因工程的应用、转基因生物和转基因食品安全性。 基因工程的原理是生物工程中四大主要工程的重点和难点。其地位更是由《课程标准》上的了解层次上升为《考试说明》上的理解层次，其重要性显而易见。 由于基因工程是在分子水平上进行的生物工程， 在高中阶段不可能直接让学生进行相关实验和操作， 所以教师应在备课时作充分准备，如准备相关的课件通过电脑动画来表现这一动态过程。本节课以基因工程操作步骤为主线，穿插基因工具的结构特点和功能，通过启发式的提问，调动学生的学习兴趣以及思维。 二、学生情况分析 学生通过前面的学习已经掌握了不少培养生物新品种的方法，杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种等方法都局 限于同一物种进行的操作。 能否跨越物种的界限呢？通过 “问题 探讨 ”可激发学生学习兴趣，引入基因工程的概念。学生之前在 必修二教材中已经学习了主要遗传物质 DNA的结构、基因的概念 和功能、基因重组，对于理解基因工程中的“剪切连接”有一个 物质基础。 三、教学目标 知识目标 简述基因工程基本原理（概念、工具、步骤）。能力目标 通过对书中以及 ppt 课件中的插图、图片的观察，学会科学的观察方法，培养收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力。 情感态度与价值观 通过学习了解我国基因工程的发展，激发学生对生物知识的兴趣，开阔学生的思路，培养爱国主义情感，树立努力学习科学知识造福社会的决心。 四、教学重点和难点 重点：（ 1）基因工程的概念； （2）基因工程工具的特点和功能； （3）基因工程的基本操作步骤。 难点：（ 1）基因工程工具的特点和功能 2）基因工程基本操作步骤 五、课时 1 个课时（ 40 分钟） 六、教具 多媒体、 ppt 课件、动画、高中生物必修二教材、 剪刀、针线。 七、教学方法 多媒体教学 直观教学法 小组讨论法八、教学过程 阶段 教师活动 学生活动 设计意图 展示两组图片， 提出问题： 用什么方法使烟草和热带 鱼也能发光 ?（操作对象是 图片 不同的物种，不能运用之 思考问题，发挥想象， 引入 通过图片引入新课 前的杂交和诱变育种方 探讨解决的办法 新课 法。） 激发学生兴趣 5 分钟 通过大肠杆菌生产人胰岛 素的事例，引入基因工程 这一新概念。 基因 播放 flash 动画构建 DNA 跟随教师的引导，思考 类比能使学生更形象 工程 重组过程，引导学生思考 基因工程所需基本工 地理解基因工程操作 的基 并总结基因工程的大致步 具的使用方法和特点。 中的 “剪、接、导、 本步 骤： 检” 等过程。 骤与 联想生活中的一些实 让学生通过教师引导 1．提取目的基因 : 鸟枪法、 工具 人工合成基因法（逆转录 25 分 法和化学合成法） 钟 2．目的基因与运载体结合 工具： 剪刀——限制性核酸内切 酶：专一性 针线—— DNA连接酶 用同种限制酶切割后的 DNA片断就可形成相同的 黏性末端，碱基可互补配  例和这些工具有什么 和自己的联想，体会 相似之处。 基因工程基本工具的 使用方法。 关注限制酶的专一性 和质粒的结构特性等。 运用 flash 动画演示 对，末端的骨架缺口可以 基因工程的整个过 思考如何送入受体细 用连接酶来缝合，构成重 程，加深学生对基因 胞。 工程原理的理解和记 组 DNA。 忆 例如： EcoRI：它是限制酶 的一种，可以专门识别 DNA 分子中含有的 “ GAATTC” 只有检测到目的基因 这样的序列，一旦找到就 在受体细胞中表达了， 可以从 G和 A 之间剪断。 才能说明基因工程完 3．将目的基因 （如重组质 成。 粒）导入受体细胞。 工具： 运载体——质粒、动植物 病毒，它们能在受体细胞 里利用受体细胞的各种核 苷酸进行自主复制和表 达。 方法：主要是借鉴细菌或 病毒侵染细胞的途径。 例 如，如果运载体是质粒， 受体细胞是细菌， 一般是 将细菌用氯化钙处理， 以 增大细菌细胞壁的通透 性，使含有目的基因的重 组质粒进入受体细胞。 4．目的基因的表达和检测 引导学生认识基因工程就 像是一种 “剪刀加浆糊 ” 式的 “嫁接，又有些像生 活中的裁缝做衣。 1．老师小结本节内容。 通 过习题进行教学效果评价 完成基础练习结课 检测。 讨论课后准备用何种 10 分 2．布置学生课下收集基因 方法获得信息（如网  加深学生对重难点知 识的把握，将知识与 现实社会相联系，学 以致用，培养学生的 钟 工程应用的信息，包括事 络、图书、影像、实地 严谨的科学思维。 例、应用价值、现代研究 调查等） 状况、以及人们对基因工 程的态度，特别关注与安 全性方面有关的报道、