详细版小学语文教学设计与实施(新).ppt

（2）小学生作文创新能力培养策略 ①拓宽训练时空是作文教学培养学生创新能力的基础； a.从训练时间上看，教师要引导学生从课内走向课外，克服为文而文的倾向； b.从训练的空间上看，教师要开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道： *开放学生的多种器官，提供实践机会：绘画、实验、制作、操练、表演…… *充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力：情节扩展、文尾续写、多向改写、图文转换、相互迁移。 课件 *在学校和班级的板报墙上开辟“自由谈”、“小评论家”、“心里话”、“新发现”等栏目； *不断丰富班队活动内容； *结合课外阅读、看电影和电视，指导学生写读书笔记，评论电影（或电视）中的人物等。 课件 ②强化创新思维训练是作文教学培养学生创新能力的关键。 a.同一题目多角度选材； b.统一中心多种选材； c.同一材料多种立意。 课件 （3）关于想像作文 ①想像作文的类型： a.童话式 b.畅想式 c.反思式 d.探索式 课件 ②想像作文的训练方式： a.添词想像 b.添图想像 c.听音想像 d.观物想像 e.换位想像 f.情境想像 g.憧憬想像 课件 ③想像作文的原则： a.客观性 b.渐进性 c.开放性 d.合理性 e.个体性 课件 ④想像作文训练的途径与方法 a.利用教材中的插图展开想像练笔； b.凭借文章中的情节进行延伸想像练笔； c.紧扣内涵丰富的句子进行想像练笔； d.凭借课文相应内容通过角色替代进行想像练笔； e.凭借文章中的省略号进行想像练笔； f.仿照典型段、篇的写法通过想像把略写的部分写具体； g.紧扣教材相关内容涉及拓展性想像练笔。 课件 （4）写“真实”讲“真话”育“真人” ①写“真实”，让学生自由选材 ②讲“真话”，允许学生自由立意 （5）取法范文，借鉴仿写 ①句式仿写 ②开头结尾仿写 ③人物心理活动仿写 ④环境描写仿写 课件 （6）让作文批改富有情感 ①采用肯定式评价，培养学生自信心； ②采用接纳式评价，培养写作兴趣； ③采用期待式评价，培养写作能力； ④采用移情式评价，培养健康心理。 课件 5.语文综合实践 （1）对语文综合实践的认识： 语文课程标准把语文实践活动概括为以下内容：积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式，交流读书心得，可以在课内外组织参观访问、板报、演课本剧、开故事会等活动；根据学生的兴趣爱好，组织朗诵、书法等课外兴趣小组；利用广播、电视、网络等媒体，拓展语文学习的渠道。 课件 （2）语文综合实践的教学 ①一般活动过程： 在活动中创设问题情境 在活动中寻找探索目标 在活动中自主感受新知 在活动中主动理解新知 在活动中发现知识规律 在活动中验证科学结论 课件 ②基本方法： a.“感悟——实践” b.“交流——合作” c.“竞赛（游戏）或内化——综合” d.“探究——创新” 课件 请各位老师按照抽签号，组成学习小组，按照所给内容进行教学设计： 1.（a1、a2组）:一年级下册《识字8》设计识字教学 2.（b1、b2组）：三年级下册《25.太阳是大家 的》设计阅读教学 3.（c1、c2组）：五年级下册《P158口语交际—聊聊热门话题》设计阅读教学 4.（d1、d2组）：四年级下册《p160习作》设计习作教学 5.（e1、e2组）：六年级下册《根据p123成长足迹》设计综合实践活动课 课件 小组内交流； 推选小组交流分享。 课件 教学有法，教无定法， 贵在得法！！！ 课件 1.文本解读 （1）文本是教学的凭借。 （2）教师要对文本进行研读： ①了解作者写作意图，正确理解文本的主旨； ②把握训练点，引导学生自主学习、拓展和延伸 ③进行个性化教学设计。 课件 2.目标设定 课程标准指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。” 1.关注的是学生的全面发展：回归学生，以学生发展为本，全面提高学生的语文素养是语文教学的总目标。 2.教学目标的设计应充分体现人文精神与科学精神的融合。 3.在教学目标设计的要求上应注意讲究科学，有序的安排；把握学情，切合学生的实际理解能力；有所创新，适当增添新内容、拓展新领域。 课件 3.资源准备 学校和教师“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。” 教育资源包括基础性资源和生成性资源。 基础性资源——学生已有的语文基础、生活经历、社会中不断出现的语文文本。（提炼） 生成性资源——在教学过程中不断涌现出的新的生命信息。 教师要巧用“生成性资源” 课件 进行教学设计的资源准备一般包括： （1）教师对学情的分析； “影响学习的惟一最重要的因素，就是学习者已经知