浙教版科学七上4.2 质量的测量 教学表格教案.docVIP

课题 第2节 质量的测量 第1课时：总 1 课时 主备人 教 学 目 标 知识 目标 1.知道质量的初步概念。 2.知道质量的单位,会进行质量单位的换算。 3.会调节托盘天平的平衡,会使用游码,用托盘天平测物体的质量时,会正确读出所测物体的质量。 4.知道使用天平时要注意的事项。 技能 目标 练习天平的使用 情感 目标 感受生活中各种物质的质量,关注生活,应用学到的科学知识服务于生活 教学重点 质量的单位；托盘天平的使用方法 教学难点 游码的正确使用和读数。 主备课教学过程 二次备课 1、教学引入 教师提问：你们小时侯玩过跷跷板吗？和谁在一起玩的，在玩的过程中你有什么感受，发现什么问题吗？（多媒体展示跷跷板） 学生回忆往事，举手说出自己的感受，归纳现象： 两个质量不一的小孩玩跷跷板时，会出现一边高、一边低的情景； （2） 如果是两人的质量相当时，跷跷板会出现平衡。 2、质量的概念 教师展示实物：铁钉和铁锤，教师讲台和小方凳； 教师提问：组成这些物体的物质是什么？铁钉、铁锤这两种物体中含有的物质是否相同？教师讲台和小方凳哪种物体含该物质较多呢？ 学生填空： 物体:讲台、小方凳————物质：木材 物体:铁锤、铁钉————物质：铁 教师展示简易天平（由一个支架 和一个横杆组成，横杆的中间垂直绑了一根铁丝，然后中间套在支架上，横杆的两端各挂了一个钩子），分别在两端的钩子上挂上一个铁锤和一根铁钉，让学生观察得出结论。 学生得出结论：铁锤和铁钉这两个物体含有的铁是不一样多的。 教师板书质量的定义——物体中含有物质的多少叫质量。 教师实物展示和提问 把方便面中的油料包捏一捏，其形状会改变吗？它的质量会发生改变吗？ （2）展示一包密封的油料包，并把油料包放在热水中泡一泡，它的状态和温度会发生改变吗？它的质量会发生改变吗？ （3）展示一瓶矿泉水，假如将它冷冻成冰块，质量变不变？ （4）如果将一支笔让我国宇航员将它带到太空中去，质量变不变？ 教师引导学生归纳小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变。 教师板书：物体的质量是由物体本身决定的；因此物体的质量不随物体的形状、状态、温度和空间位置的改变而改变。 3、质量的单位 教师提问：日常生活中我们要定量地区别铁锤和铁钉含有铁这种物质的多少？小学时候已经学过表示物体质量的单位有哪些呢？ 学生回忆质量的单位： 国际主单位是：千克（Kg）。 其它单位有：克（g），毫克(mg)，吨(t) （2）质量单位千克，克，毫克，吨之间的换算： 1千克＝1000克=106毫克 1吨=1000千克 教师展示装有1分米3的纯水的烧杯，让学生感受1分米3的纯水的质量就是1千克； 学生看图1—41：保存在巴黎国家计量局内的质量标准物“国际千克原器”，并在视野拓宽中用多媒体展示其相关知识。 教师补充讲解：公斤、斤、两与千克和克的关系 1千克=1公斤=2斤 1斤=10两=500克 请学生观察图1-44——不同物体的质量尺度理解不同质量的数量级 教师出示铅球，鸡蛋和苹果，指导学生继续体验千克单位的大小：一个鸡蛋的质量约0.05千克；一铅球的质量是4千克，一苹果的质量约0.15千克。 学生课堂练习 在每个数据前填写适当的单位： （1）一个鸡蛋的质量为50 ； （2）一只铅球的质量为4____； （3）一辆汽车的质量为5 ； （4）一个橡皮的质量是2.92____； 4、质量的测量工具 教师实物展示一包饼干，包装袋外面写着900g，那么它表示什么含义呢？生活中还有什么是用质量表示的呢？它们又是怎么测量出来呢？ 学生分组讨论后回答：我们买大米、买菜时，售货员要用秤来称大米和菜的质量它们是用不同的秤称出来的，如：电子称、磅秤、杆秤的工具称出质量来的。 学生演示：请一位学生展示从家中带来的杆秤，并用它称量自己书包的质量；让全班学生共同来体验杆秤的精确度。 5、天平的使用和维护 教师设问：我们实验室有没有更精确的工具来测量质量？。 教师展示托盘天平，要求学生对自己桌上的天平进行观察并了解结构。 学生观察后说出天平的结构：托盘 ，横梁，横梁标尺，游码，平衡螺母，分度盘，指针，底座、砝码和天平的铭牌。（天平的量程一般都写在天平的铭牌上,它上面标有天平的最大称量和感量） 教师讲述天平的结构，让学生了解每个结构的用途。 天平发展历史中的科学思考？ 教师展示最古老的天平、带指针的天平、带游码的天平图片 教师提问：由常见跷跷板的道理知道，如果天平的指针偏左或向右偏，两端的平衡螺母向哪边调呢？指针在什么位置才算平衡呢？ 学生活动：学生在阅读课本中天平的使用方法后分小组讨论天平的使用方法； 学生分小组称量一块10厘米3的铜块的质量，教师组织学生仔细观察，相互发