“开架式”语文作业有效性影响因素及实施策略.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 “开架式”语文作业有效性影响因素及实施策略 摘 要：作为课堂教学的延伸与补充，有效语文作业已成为教师探索的课题，而“开架式”语文作业作为一种有别于传统语文作业的新型作业布置方式，顺应了课改的潮流，它把作业的选择权、主动权更多地交给了学生，让学生成为作业的主人。在新课改形势下，如何让这种“开架式”的语文作业充分发挥有效性，值得思考。从作业本身、教师、学生的角度，阐述了影响开架式语文作业有效性的因素，在此基础上提出了开架式语文作业有效实施的策略。 关键词：开架式；语文作业；有效性；趣味性；难度 新课改给中学语文教学注入了活力，它有效地提升了当今的语文课堂教学效果，作为课堂教学的延伸与补充，有效语文作业已成为教师探索的课题。新课改的实践改变着教师传统的作业观，其中，主张把发挥学生的主体性和主动性作为前提的“开架式”语文作业应运而生，并吸引了研究者关注的目光。所谓“开架式”语文作业，就是在新课程语文背景下，教师按照自能学习、有效学习和智能理论的策略，立足更大程度地发挥学生主体性、主动性，针对不同学力和层次的学生，分门别类地进行语文作业布置。2011年版的《义务教育语文课程标准》中也指出：“……积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习的主体……”“开架式”语文作业作为一种有别于传统语文作业的新型作业布置方式，顺应了课改的潮流，它把作业的选择权、主动权更多地交给了学生，让学生成为作业的主人。在新课改形势下，在中考压力、“减负”的今天，这种作业方式对语文教学具有深远的现实意义，但与此同时，如何让这种“开架式”的语文作业充分发挥有效性，更值得人们深入地思考。 一、影响“开架式”语文作业有效性的因素 1.作业本身因素 在开架式条件下，教师布置的作业好似超市货架中的商品，如何有效地吸引学生的目光，发挥效益，首先取决于作业本身的质量。 （1）作业的趣味性 《义务教育语文课程标准》中提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲。”要使学生主动欢快地做作业而不是完成老师布置的强制性任务，作业首先得有趣。作业的趣味性有赖于作业的呈现方式，“开架式”语文作业的呈现不能局限于文字，可以是言语的、图片的，也可以是实物的、观察的、操作的和体验的，可以是一次调查活动，也可以是观看一段视频。例如，笔者在讲授《社戏》后，教师可以设置以“我爱家乡”为主题的语文综合实践活动作为作业，把学生分为几个小组，搜集如“家乡的的特产”“家乡的名胜古迹”“家乡的风俗习惯”“家乡的今昔变化”“家乡的地方语言”等专题资料，每个小组负责一个专题，选择一个组长负责，并要求每个学生都参与，搜集完成后以小组形式进行汇报展示。在作业讲评的汇报课上，同学们的答案精彩纷呈。“家乡的特产”实践小组的成果有：西亭脆饼、石港乳腐、正场薰糕；“家乡的名胜古迹”实践小组的作业答案：骆宾王墓、曹顶墓、范公堤等。这样的作业完成形式，改变了以往作业的单一、枯燥，不再把作业重点放在机械的抄抄写写上，学生的作业兴趣、积极性也就得到了一定的提高，综合能力得以增强。当然，语文教师在设置作业的时候应考虑到，低年级和高年级学生对作业的兴趣也是因人而异的。 （2）作业的难度 与传统作业相比，“开架式”语文作业不再拘泥于课本课堂，它更加开放灵活，更具有实践性，因而对学生的语文实践能力要求更高。开架式作业的难度，应该随学生的年龄和能力水平的变化而发生相应的变化。同一作业，对于能力强的学生可能易如反掌，但对那些能力弱的学生却可能望而却步。同时，作业的难度还取决于它所包含内容与教师的提示。如果作业的难度过大，学生往往感到迷惑不解，参与的积极性和成功率就会大为降低。教师布置作业时应面向全体，考虑学生的学习水平、智力以及个性发展的差异，将难度控制在适当的水平上，让全体学生都能积极参与并取得高成功率。 （3）作业的价值与意义 作业的价值与意义也是影响“开架式”作业有效性的重要因素。受传统教学观念及应试教育的影响，作业只是作为巩固、检查和考核知识的一个教学环节，教师在设计作业方面，老调重弹的多、机械繁琐的多、枯燥乏味的多、纸上谈兵的多，缺乏开放性、启迪性，毫无思维价值，学生只知道抄答案死记答案，根本不会融会贯通、联系生活、学以致用。“开架式”语文作业就是要打破这种束缚，让作业变得有意思，对学生的发展有意义、有价值。如果学生觉得作业“有意思、值得做”（如对某一具有思辨性的话题表达自己的见解，对社会上的某一现象进行评价），那么他们往往会认真努力并富有创造性地完成，而对于那些他们认为毫无意义的作业（如将生字词机械地抄写），常常敷衍了事。 2.教师方面因素 对于已经适应传统作业方式的学生来说，要适应开架式