信息技术与其它课程整合　课件.ppt

三、信息技术与教学模式相整合，使教学结构利于学生的学习和发展。 教学模式是依据结构功能的系统科学理论，在一定的教学思想、教学理论的指导下，教学活动各要素根据一定的教学目标、教学内容和学生认识活动的特点所建构的一种相对稳定而又简约化的教学结构。它是教学理论具体化和教学经验概括化的中介，体现理论与实践的统一，局部与整体的统一。教学模式为教学过程的优化提供某种相对稳定和具有示范意义的教学结构，利于我们从总体上综合地探讨教学过程各要素之间的相互作用及其多样化的表现形式。所以研究和实践信息技术与课程教学模式的整合，是研究和实践信息技术与课程教学整合的一个极为重要的组成部分。 四、信息技术与教学方法相整合，提高教学方法在达成教学目标中的应用效果 教学方法是完成教学任务、达成教学目标所采用的手段。教师运用教学方法向学生传授知识、技能技巧，培养学生的思想品德，发展学生的认知能力；学生运用教学方法学得知识、提高能力、转变情感和学会认知。教学方法对于实现教学目的与任务具有重要意义。是信息技术与课程教学整合的一个重要的关注点。 四、信息技术与教学方法相整合，提高教学方法在达成教学目标中的应用效果 教学方法是完成教学任务、达成教学目标所采用的手段。教师运用教学方法向学生传授知识、技能技巧，培养学生的思想品德，发展学生的认知能力；学生运用教学方法学得知识、提高能力、转变情感和学会认知。教学方法对于实现教学目的与任务具有重要意义。是信息技术与课程教学整合的一个重要的关注点。 3、 以信息技术创新教学方法 ① 以信息技术的应用创新实施目标导向教学的方法 ② 以信息技术的应用创新由教教材转向用教材来教的教学方法 ③ 以信息技术的应用创新学生自主学习、协作学习和探求学习的方法 二、信息技术与教学原则相整合，促进教学质量的提高 教学原则是教学工作的基本指导原理，它综合地体现着实现教育目的对教学工作的要求和学习掌握知识、技能和技巧的规律。在教学实践中，遵循教学原则进行教学工作，就能提高教学质量；反之，违背了教学原则，就会降低教学效果。所以，在信息技术与课程教学整合的研究与实践中，应特别重视以信息技术的应用优化教学原则的贯彻落实。 信息技术与课程整合 面对汹涌而来的第八次课程改革，多数老师深感困惑。尽管在课程实施之前，大家对新的课程标准和实验教材进行了认真的解读，但在教学实践中，教师们仍然遇到了许多预想不到的困难。例如，在教学中，如何处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的关系；如何组织有效的小组合作学习等等。 我们应该认识到：这次课程改革不仅是一种研究取向，更重要的是它代表着教师生存状态的转变。新课程下，教师不仅要搞好课堂教学，还要搞好教学研究，同时也要关注学校中教育、教学、管理等方面发生的问题，并提出可供参考的解决办法。教师再也不只是传递知识的“教书匠”，而是在“校本教研”、“信息技术与课程整合”等教育理念的引领下的新课程的研究者、执行者，为知识的构建和教育教学理论的发展做贡献。 什么是“信息技术与课程整合” 信息技术与课程教学整合的含义、特点和目标，是实施“整合”研究与实践的出发点和归宿，正确地认识这些基本问题是科学地研究、有效实践“整合”的前提条件。 一、信息技术与课程教学整合的含义 “整合”在系统科学的思维方法论上，表示为由两个或两个以上较小部分的事物、现象、过程；物质属性、关系；信息、能量等在符合具体客观规律或符合一定条件要求的前提下，凝聚成一个较大整体的发展过程及结果。教育界引用“整合”一词通常表示整体综合、渗透、重组、互补、凝聚等意思。 信息技术与课程教学整合是一个包含着多种思想、多样实践的概念，不同的研究者和实践者从不同的视角对课程整合做出了不同的界定。 二、信息技术与课程教学整合的特点 1.“整合”要有明确的目的——“整合”的目的是在信息技术提供的新的沟通机制（计算机网络、多媒体、专业网站、信息搜索、电子图书馆、网上课程与远程学习）和丰富资源的环境中，优化教学过程、提高学生能力素质（基本学习技能、信息素养、创造思维、合作精神与交际能力、实践能力），促进学生综合素质的全面提高。 2.“整合”必须有正确明晰的指导思想——实施信息技术与课程的整合具有多种价值取向可供选择。一定要在现代教育思想理念的指导下，把整合的研究和实施纳入推进素质教育的轨道上来，以“整合”提高学生的综合素质。 3.“整合”要坚持整合要素的个性特点——在研究和实施“整合”过程中，既要充分发挥信息技术的教学功能特点，以其特有的功能特点优化课程教学的过程；也要严格遵循课程教学过程的基本规律，以体现教学过程规律的需求发挥信息技术的功能特点。“