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《画角》说课稿?
一、说教材与学情?
??画角是在学生直观认识锐角,直角,钝角以及掌握角的度量的基础上教学的,学习这些内容,对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念,都有十分重要的作用。在学习“画角”之前,学生对于角已有一定的认识,已能对角进行分类。?
二、说教学目标?
根据对课程标准的要求和对教材的分析,并根据四年级学生的实际水平,我确定了以下教学目标:?
知识目标:通过动手操作,自主探究,小组讨论等活动,使学生明确各种角的特征。?
技能目标:能够用量角器画指定度数的角,会用三角尺画30度,45度,60度和90度的角。?
情感目标:使学生能积极地参与学习活动,并获得成功的体验,形成各类不同的角的表象,发展空间观念。?三、说教学的重点和难点。?
怎样用量角器画角的方法是教学的重点,难点是准确画出指定度数的角。?四、说课前准备:?
学生准备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。?教师准备量角器、三角板。?五、说教学过程。?
???为了突出重点,分散难点,营造独立,自主的学习氛围,在整个教学过程设计中,我力求充分体现以“学生为本”的教学理念,设计了五个环节。?(一)兴趣引入。?
教师:(出示由各种角构成的图片),学生欣赏,说观察的感受。?生活中的这些美丽图案是怎样画出来的?(用各种角。)?这些角又是怎样画出来的?你想用什么方法来画角??引出课题:画角?
(二)?动手操作,探究新知?
1、教师明确研究任务:画一个65°的角。?2、利用活动角,渗透角的画法。?引导学生活动:?教学角的画法。?
(1)利用活动角和量角器,想办法摆一个65°的角。?(2)同学之间互相利用量角器检验。?
(3)请摆得比较准确的同学介绍摆角的方法。?(4)尝试摆不同的角。3、引导学生学习角的画法:?
要求:利用量角器画一个65°的角,画完之后再用量角器量一量。?引导学生活动:?
⑴尝试并体验画一个65°的角。?⑵质疑,提出自己画角时遇到的问题。?⑶请学生介绍自己画角的技巧。?
【动手操作,参与探索。给学生充分的思维空间,以发挥学生学习的自主性和实践性】?
4、教师演示角的画法。?
5、讨论画角的步骤。(重合、找点、连线)?(三)归纳小结,质疑问难?1、引导学生小结“角的画法”?
2、让学生质疑问难。师:大家有什么需要请教或者提醒别人注意的问题吗??(四)运用新知,解决问题。?1、用量角器画出30°的角。?
2、集体订正。提问:如果不用量角器,你能准确地画出30°的角吗?(提醒学生利用手中现有工具——三角板)?
3、让学生画60°的角,由学生代表展示这两种方法。?4、提问:用一副三角板可以画出哪些角??
我们常用的一副三角板有两个,每个角的度数如下:?
下面我们来画一画。?
⑴动手尝试:分别用一块三角板画角。?⑵使用两个三角板用加或减的方法画角。?
⑶合作交流,按照同样的画法还可以画出哪些角??
【学生在自主探索的过程中完成了知识的学习,直观,有趣。在小组的共同活动中,学生也体会到合作的愉悦。】?
5、让学生用量角器画出20°、70°、95°、135°和165°的角,比较与三角板的画法,发现问题:?
用三角板那不容易画出的角,而用量角器能准确地画出,三角板在画角时是有局限性的,所以,在画角时应该根据角的特点选择合适的方法来画。?6、提问:你还有其他不同的画法吗??
【问题是开放的,目标是明确的,思维是发散的,操作是自由的,结论是待定的,学生始终是积极主动的,其思维在解决问题的过程中不断被深化。】?(五)发挥想象,培养创新。?
1、用一张长方形纸折出下面度数的角。?45°135°75°?演示并指导学生折角。?
3、利用手中的学具画135°的角,看谁的画法最多??
90°+45°,180°-45°,60°+30°+45°,用半圆仪、三角板)?【学会灵活运用特殊角画角,锻炼学生思维的灵活性。】?七、说板书设计?
画??角?
1、用量角器画角:???重合、找点、连线。?
?直接画???30、45、60、90度?
2、用三角板画角:?加一加???75、105、120、135、150度?????????????????减一减???15度等??
八、说教学反思?
学习角的知识,并非仅仅是明确地提出需要达到的结果性目标,更重要的是通过对教材的充分挖掘,创设情境,把握有效激发学生主动参与和积极思维的切入口,由此形成有助于学生发展的体验性目标。我在本课教学时重点放在学生动手操作上,通过“画角——记录——总结画角方法”的路线。学生在自主探索的过程中完成了知识的学习,直观、有趣。在小组共同活动中学生体会到合作的愉悦。达到了在潜移默化中的情感交流。
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