小学数学《折线统计图》教案.docx

《折线统计图》 上海师范大学附属卢湾实验小学 陈华 一、教学任务分析 1．教材分析 统计与概率主要研究现实生活中的数据和客 观世界中的随机现象。 它通过对数据收集、 整理、 描述和分析以及对事件发生可能性的刻画， 来帮助人 们科学、客观地认识世界。 它是数学科学的一个重要的分支， 也是义务教育阶段 新课程标准中的四个学习领域之一。 本节课《折线统计图》 就属于统计与概率的 模块范畴。 在上海教材中，学生关于折线统计图的前继知识是——二（上）的《统计 表初步》和《条形统计图（一） 》、三（下）的《条形统计图（二） 》， 后续知识 是——九（下）的《数据的整理与表示》和《统计的意义》 。因此，本教学内容 的逻辑起点定位为——在复习条形统计图的基础上， 通过比较的方法对两种统计 图的共同特点有感知， 对不同之处能区分并解读出两种统计图的各自特点， 并能 根据数据的特点合理选择呈现方法。 2．学生分析 《折线统计图》是概率与统计的一个内容，它有别于其他抽象数学，属 于应用数学范畴， 学生是有生活经验作为学习基础的。 因此学生在学习的过程中 可以调用大量的生活经验， 例如气温变化， 小毛巾重量变化， 世界人口变化情况 等信息，从而帮助自身学习、理解折线统计图。 小学生的心理特点是具象思维为主，逐渐过渡到抽象思维。根据这个特 点，选用上海教材中 “三类五种” 折线分类图帮助学生更好的理解折线统计图每 一根线段变化的情况。然而“三类五种”图亦有缺点，学生会重点关注每一段的 变化情况，忽视整根折线。因此，课中还需要通过手势、小游戏等方式体验整根 折线的变化情况。 小学阶段学生的认知特点是对事物的认识往往具有局限性，会产生以偏 概全的误解。学生往往会把“折线的长”与“变化幅度大”划上等号，而这仅仅 在横轴项目等距设置的前提下才成立，带有片面性。 二、教学目标 【知识技能目标】 认识折线统计图及其特征。 读懂折线统计图中的统计信息，并能进行一定的统计分析。 【过程与方法目标】 经历比较学习的过程， 通过知识的迁移进行有效学习， 在过程中提升辨析观 察能力、说理分析能力。 【情感态度与价值观目标】 关心现实世界中的数学现象，感知统计在生活中的运用，提高统计的意识。 【教学重点】 折线统计图中的点表示数量的多少，折线的升降表示变化的情况。 生活情景中各类折线统计图的统计含义。 【教学难点】 折线统计图中横轴项目间的间距设置问题。 根据折线统计图，对统计结果进行分析或合理推测。 本堂课的教学目标是基于生本分析， 重视思维提升的设计， 我们主要从以下 三个维度进行解读。 1．知识技能维度 其一，通过教材分析，我们不难发现《条形统计图》与《折线统计图》的组 成有着相同之处——表外部分相同； 表内部分的组成则有不同——由点和折线组 成，也具备了更多的特征， 这也是本节课的重点之一， 因此认识折线统计图及其 特征作为知识技能目标之一。 其二，《折线统计图》属于应用数学，学生能否读懂情景中折线统计图中的 统计信息，并能进行一定的统计分析，亦是知识技能目标之一。 2．过程方法维度 数学课中要传授的不仅是数学知识，同时带给学生和终身受益的是一种数学 的思维方式。学会运用数学思想方法去思考、去解决问题，是一节数学课中“过 程与方法”目标设置中需要关注的。在本节课中，主要设计了“比较”的思维方 式，学生通过经历比较学习的过程， 通过知识的迁移进行有效学习， 在过程中提 升辨析观察能力、说理分析能力。基于以上思考依次进行了三次比较环节的设计。 第一次比较——条形统计图与折线统计图构成的比较 第二次比较——折线统计图横轴设置的比较 第三次比较一一初步感知复式折线统计图（作业） 3?情感态度维度 统计教学的一个重要目标是要发展学生的统计意识， 学生需要对统计的过程 进行一个完整的了解和体验。一个完整的统计主要包括数据收集——数据整理一 —数据呈现一一数据分析。以往我们的教学中会对过程中的头、 尾部分弱化或省 略，只关注用统计图或表呈现数据。因此，本节课引入了学生对统计过程的了解， 并匹配了相应的教学素材。 三、教学设计 【环节一】比较学习（一）一一认识折线统计图 任务一：复习条形统计图 观察上图，复习条形统计图的组成和特征 【设计意图】从学生的已有知识（条形统计图）出发，复习条形统计图的组成, 为迁移学习折线统计图做铺垫。 任务二：折线统计图的初步认识 交流讨论: 两张统计图的构成有何相同之处 都有横轴、项目、纵轴、数量单位、标 题等。 两张统计图有何不同之处折线统计图：点一一数量的多少；线一一变化的情 况。 两张统计图各自的特点是什么一一折线统计图可以凸显变化的情况。 【设计意图】通过媒体动态演示，引导学生体验点、线的由来，基于学生对条 形统计图的掌握，因此拟定在课中通过