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PAGE PAGE # 如何培养农村三年级学生的阅读能力 皋兰县三川口学校王小燕 《小学语文课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为。培养阅 读能力一直是小学语文教学的重点， 也是难点。 现在农村的孩子很多 是留守儿童，父母自身文化程度低， 他们没办法也没有能力帮助孩子。 这些学生阅读能力的培养就全在教师身上。教师通过布置课前预习、 抓好课堂教学、有意识培养阅读兴趣、抓好课外阅读等手段，让学生 在主动积极的思维和情感活动中加深对阅读对象的理解和体验， 通过 学生自己独特的感受、 体验和理解， 感受到情感熏陶， 获得思想启迪， 享受审美乐趣，从而培养学生广泛的阅读兴趣来提高学生的阅读能 力。 第一、布置课前预习 教师要求学生课前阅读与课文内容相关的文章、 预习课文内容回 答预习提问、自己解决生字词等方式，让学生带着问题去预习课文， 通过阅读课文、在课文中寻找答案的过程，培养学生主动阅读，自主 学习的能力。在这一步中教师给好预习提示、提出预习问题，使学生 的预习有目的地进行， 使预习的过程成为一个发现问题、 解决问题的 过程，成为开动思维行之有效的方法。教师通过“预习提示及预习问 题” “牵引 ”学生自己通过阅读—理解—解决生字词—找出预习问题 的答案，这样一个过程来加深对课文的理解的同时锻炼学生的阅读能 力。通过课前预习中预设问题的解决， 学生对文章产生了自己的体会、 感受