人教版数学五年级下册《最小公倍数》课堂实录.docx

《最小公倍数》教学实录 徐水小学蔡海军 教材分析: 在生《最小公倍数》是人教版小学数学五年级下册《分数的意义》这一单元的内容。它是在 学生掌握倍数、因数和公因数、最大公因数的概念，并能够用列举法、筛选法、短除法等多种 方法求两个数的公因数、最大公因数的基础上开展教学， 并且是为以后学习通分做准备。 活实际中也存在它自身的的意义和作用。 在生 教学目标： 1、 理解公倍数和最小公倍数的意义。 2、 掌握求两个数公倍数、最小公倍数的方法。 3、 培养团结协作能力、语言表达能力、自学能力、质疑能力 教学重点和难点： 掌握求两个数公倍数、最小公倍数的方法。 教学过程: 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入 师：前几天我 们学习了最大公因 数。什么是最大公 生：两个数公有的因数就是 因数？还会求吗？ 他们的公因数，其中最大的 复习旧知，为 师：做两个试试 那个就是最大公因数。 新知识的学 看。 习做好铺垫。 12 和 18 24 和 8 （指名板演） 师：除以谁？除到 什么时候为止？将 哪两个数相乘？ 24是8的倍数，所以他们俩 （板书：倍数---小--- 的最大公因数是 二、探究交流 最大公因数） 师：记住这样的规 律，会让我们的学 习非常轻松。 师:昨天我们在预习 在小组合作 1、布置任务 之前，大家说最想 交流过程中， 了解二方面的内 既能培养合 容：什么是公倍数、 作交流的能  最小公倍数？怎样 求两个数的公倍 数、最小公倍数？ 四人一组，交流学习情况 力，又能让学 生通过交流 将自己的进 学了有什么用？通 过预习你弄懂了 吗？把你的预习情 况在小组内交流。 （板书：什么是 怎样求有什么用） 行知识完善 2、抽签定组， 师：第一个问题， 七组展示： 展示交流冋题 哪个组来展示？ 生1:以4和6为例，4的倍 。 （七组） 数有：4、8、12、16、20、 24、 28、 32、 36、 40、、、、、 6 的倍数有：6、12、24、30、 36、、、、 他们俩公有的倍数有：12、 24、36、、、最小的是12,所 以他们的最小公倍数是12。 生2:我们组讲元了，请大 家质疑。 生3:有没有最大的公倍数？ 为什么？ 生1:没有，因为一个数的 倍数是无限的，所以他们的 公倍数也是无限的。 五组展示： 培养学生的 语言表达能 力、团结协作 能力 师：哪个组来讲解 生1:我们可以用集合图来 做一做。 表示。请大家跟我一起列出 3和6的倍数，把3和6公 有的倍数填在中间，3的倍 数填在里面。 生2:我发现，6是3的倍数， 那么6的所有倍数都是他们 俩的公倍数。 生3:公倍数那里别忘了填 上省略号。 生4:以前我们在学习因数 师：她将新知识和 和倍数时，我们就学过6是 有意识的引 旧知识建立了联 3的倍数，那么6所有的倍 导学生将旧 系，这是非常好的 数都是3的倍数。 知与新知建 学习方法。热烈的 生5:补充，但是3的倍数 立联系，掌握 掌声送给她。 不一定是6的倍数。 良好的学习 1师：我们要像她学 齐：让新知识与旧知识建立 方法。  习什么？ 联系。 师：只从一个例子 生5:我还发现当一个数是 就做出这样的结论 另一个数的倍数时，较大的 有些草率，我们可 以把他看成一个大 胆的猜测，打个问 号，等我们学了求 最小公倍数的方法 后，再来验证一下 好吗？谢谢你的等 待。（补充板书：— 数是它们俩的最小公倍数。 有意识的培 大----最小公倍 生：两个数公有的倍数是他 养学生的总 数？） 们的公倍数，最小的是最小 结归纳知识 3、阶段小结 师：对于“问题一” 大家还有什么要说 的吗？快速总结你 学到了哪些知识？ 公倍数。没有最大公倍数。 生：公倍数有无数个。 的能力。 不要急着举手，先 在心里梳理，尽量 说全说完整。 二组展示： 4、展示冋题二 师：让我们来看看 生1:我们组的方法是先列 举出6的倍数，再列举出8 哪个组来为大家展 的倍数，他们公有的倍数是 示例二。 24.48……最小公倍数是24。 生2:我们组讲元了，请大 家质疑和补充。 生3:我为你们补充，还可 宋朝张载说： 以列举出6的倍数，再从里 于不疑处有 面挑出8的倍数。 疑，是为进 生4:我们还可以用短除法。 矣。爱因斯坦 除以他们公有的质因数2， 也说提出冋 然后=24，24就是他们的最 题比解决问 小公倍数。 题更重要。所 生5:我质疑：为什么2X 3 以此环节有 X4的结果是他们的最小公 意识的鼓励 （边指边讲） 倍数？（生4:不会） 学生大胆质 师：大家看2是什 生2:这个冋题请蔡老师来 疑，培养学生 么？--它们公有的 因数，3是什么？ --6 独有的因数，让2 x3得到什么？ 解答。 的质疑能力。 ---6，再乘4，那结  果肯定是6的倍数。 同