卢晓线下活动记录模版.docx

线下观评课活动记录模板 省 河南省 区域、学校 济源市黄河路 小学 学科 英语 活动名称 学校英语组内观评课 时间 3月30日 主题、问题 “ Family ”课堂实践与研究 形式 观课、评课、研讨、交流。 主持人 冯淑娇 参与人员 刘玉洁李艳玲郭艳常海燕卢晓 活动过程 1、 观常老师的讲课“ Family” 2、 常老师说自己的课堂设计 3、 组内教师进行评课 4、 说课教师反思教学 主要结论 与建议 一、 营造学习氛围 学习 种语言 疋要有语言坏境才冃匕学得好。 根据教材内谷设 计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学 、回家、 道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使严肃的课堂变成了 生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他 们在愉快的氛围中，在央语的环境中学习央语、掌握央语。 结合我校本月举办的英语节活动，积极为学生营造学习英语的 氛围，通过小报比赛、书写比赛、默单词比赛、节目表演等多种活 动，让大部分学生参与近来，体验央语学习的成功与乐趣。 二、 实行情景教学 现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而 应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学 手段。利用实物、挂 图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教 学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。所以  作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、 录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样 ，就使 学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用品”一 类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil. 然后让学生学习“ pen”和“ pencil ”这两个单词， 学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示 医生、护士、教师、农民身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语 向学生介绍 doctor, nurse, teacher, farmer 等单词。他们耳朵 听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。再让学生 通过肢体语言进行表演，其他学生用语言进行描述：Heis a doctor. 等。这样操作后比学生机械操练句型的效果好得多。 三、 实施快节奏教学 活动反思与改进快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语 言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。 小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要 抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织 教学。如何在课堂做到高密度、快节奏呢？课前可先让学生 活动反思 与改进 song，或让学生进行一个chant.坚持在每堂课中这样操作的话会取 得良好的效果。既使歌曲和歌谣的教学渗透到每一节课中，避免为 教而教。又能帮助学生把注意力从课间活动转移到英语课堂上来。 全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的 提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语 的能力。“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成 员“ one by one ”地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意 力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂， 及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。 四、 激发主体意识 英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个 人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。作为英语教师，就 要打破传统的课堂教学模式，不把学生当成接受知识的“容器”， 而把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、 全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。 常 会遇到这样的局面：课堂上，英语教师精心设计了语言交际的模拟 情境，组织学生进行对话操练，但总有学生羞于开口，特别是叫他 们站在教室前面演示对话时，众目睽睽之下，不远处还站着英语教 师监督着，他们更显得局促不安，英语说得语无伦次。教师们免不 了抱怨：让他说，他不说，时间倒是浪费了不少。以后还是别叫他 了。我认为如果碰到这样的学生，教师千万不能不了了之，教师一 定要帮助这位学生直到他能正确响亮地表达为止。 审核 意见 学校（区域学科管理员）：李海燕 姓名：卢晓 日期:3月30日