卢海燕(合理安排时间)教学设计.docx

合理安排时间 龙涤小学 卢海燕 一、 教学目标： （1 ）使学生通过简单的实例，初步体会统筹思想在解决实际问题中的应用。 （2 ）使学生认识到解决问题策略的多样性，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高 学生解决问题的能力。 （2）使学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验，逐渐养成合理安排时间的 良好习惯。 二、 教学重点、难点： 重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。 难点：1、掌握合理安排时间的方法。 2、增强合理解决生活中的问题的意识。 三、 教具准备：多媒体课件、例题卡片、吸铁石、练习纸 四、 教学过程： 一、谈话导入 同学们，我们是第一次见面，自我介绍一下，我是龙涤小学的卢老师，打声招呼吧，大家 好！（卢老师好）非常高兴和咱们班同学合作，因为我今天讲的内容有点难，所以，选了你 们学年最聪明的班级， 这可把我高兴坏了， 今天早上为了赶过来早一些， 看我在短短的十分 钟内做了这么多事。（课件） 给家长打电话 喝牛奶 含含片 坐车来胜利小学 3分钟 2分钟 3分钟 10分钟 你知道老师怎么做到的吗？（学生回答） 你真聪明，那你们想向老师这样用更少的时间做多的事情吗？（想）那就让我们一起 来学习合理安排时间。 板书课题学习合理安排时间。 二、学习新知 1、情景引入，激发兴趣 星期天小明和妈妈在家里读报纸，这时（课件出示主题图（叮铃，门铃响）学生接着 讲：邻居李阿姨来了，小明的妈妈陪着李阿姨聊天。妈妈让小明帮她烧壶开水，沏杯茶 热心的你们来看看小明沏茶都需要做哪些事？ 学生汇报 正如这位同学所说，这六道工序是沏茶所需要做的。每件事分别需要多长时间？ 要是我一件一件是去做总共需要多长时间？ 口算一下。 你们也是这样吗？（是） 你们的口算真好，既准又快。 那这六件事情中，最先做的事情应该是哪件？那件事情一定要最后做呢？ 我们找到了最先做的事情和最后做的事情， 那中间的是应该怎样做， 才能让客人今早的 喝上茶呢？ 你打算怎样安排，想一想，然后把你的想法写在本上，并快速列出算式，写好后和小组 的同学说一说。 3、小组代表展示方法 谁来说一说你用了多少时间？是怎样安排做这些事的？ （学生到实物展台边说边指） 预设一：除11分钟和14分以外的。 说说你是怎么想的呢？你表述的非常清楚，这位同学很机灵，烧水的时候不是在那里干 等着水开，而是能利用这个时间去找茶叶。我们把掌声送给他。 预设二：共用了 11分钟（文字说明的） 字写得工整，说的清楚，明白，而且我们看到最值得表扬的是：他在烧水的同时做了 两件事，找茶叶和洗茶杯。比刚才那个同学多做了一件事，总用时更少了。 （展示的方式可以是文字说明，可以是图示展示，也可以是算是，主要孩子能说明白 就行） 预设A :总共用了 11分钟（流程图说明的） 老师小结：这两位同学他们两个都算出共用时间是 11分钟，可是我们来看看，他们记录 自己想法的方法那个更好？（第二种）都谁是这样写的？ 老师这也有写好的卡片，按照你说的方法粘贴到黑板上。边说边摆卡片。 （预设B :同学们说的真好，大家听清楚了吗？老师把你们的方法用流程图的方式简单明 了的表示出来，边说边摆卡片。） 3、分析流程图 边摆边说，在这些程序中最先做得是洗水壶， （画箭头）水壶洗好后然后接水，（画箭头） 再烧水。烧水的时间比较长，而且在烧水的时候， 人就闲下来了，我们可以利用这个时间洗 茶杯和找茶叶，所以洗茶杯和找茶叶这两件事并没有再去多花时间， 含在了烧水的8分钟里, 这两件事是和烧水同时做的。 那我们能不能利用这个时间同时去做其他的事情呢？（洗水壶、沏茶） 。 当水烧开了的时候，茶杯怎么样了？（洗好了）茶叶（找到了） （画箭头）最后我们可 以沏茶了。 那么，经过我们的安排沏好茶总共用了多少时间？ 板书和学生一起说 1 + 1+8+1=11 （分） 同学们还记得我们先前一道一道工序的去做共用多少时间吗？ （ 14分钟） 共用的时间怎么样了、（缩短了 3分钟） 师：在哪里节省了时间？ 生：8分钟的烧水时间里，同时洗茶杯、找茶叶，这两件事情没再单独花时间去做，所 以节省了 3分钟。 小结：我们在做多件事情的时候，首先要排，排一排这些事情是个怎样的顺序，然后 要想，想一想做哪件事情的同时还可以做其他的事情。几个事情同时做，就可以节省时间。 那同学们想一想，生活中哪些事情可以同时做啊？ 学生举例子 （三）、运用知识，解决问题。 1、 通过我们的帮助这回小明可会合理安排时间了。 以前的小明可不会合理安排时间呢！ 就拿早上上学来说吧，经常迟到，我们一起去看看。 （课件出示） 小明早上做的事情还真不少，我们看看这些事情总共要用多少时间呢？ 学生列式。小明有多少时间呢？怪不得会迟到呢？那么这些事情当中做那件事的同时 还可以做其他的事呢