03机构自由度计算的注意事项教学设计.doc

《机械设计基础》课程教学设计 2014 年5月28 日 案例名称 第一章平面机构分析 第三节机构自由度计算的注意事项 科目 机械设计基础 教学对象 大学二年级 课时 1 课时 一、教材内容分析 《机械设计基础》是一门培养学生具有一定机械设计能力的技术基础课。 通 过学习该课程，要求学生掌握机械中常用机构的结构原理、 运动特性及有关机构 动力学的基本知识，初步具有分析和设计基本机构的能力， 并对机械运动方案的 确 定有所了解。同时掌握通用机械零件的工作原理、特点、选用和设计计算的基 本知 识，使学生初步具有设计简单的机械及普通机械传动装臵的能力。 并培养学 生运用标准、规范、手册、图册等有关技术资料的能力。 “平面机构分析”这一教学内容是《机械设计基础》课程中的第一章，后续 的 “平面连杆机构”、“凸轮机构”、“齿轮机构”以及“轮系”章节都是向学生讲 授 典型机构的相关知识，而学好这些内容的前提就是要学会分析机构， 其中一个 重要环节就是准确地计算出该机构的自由度数目。 平面机构自由度计算的目的是 判定一个已有的机构是否正确 ，确定原动件的个数。在进行机构的运动分析和受 力分 析时， 必须通过机构的结构分析才能进行。如果机构的自由度计算不正确 ， 那就无法进行机构的结构、运动及受力分析。所以 ，平面机构的自由度计算在机 构 的学习、设计中占有重要地位。 “机构自由度计算”是《机械设计基础》课程第一章平面机构分析中第三节 课 程的教学内容，在学生掌握了平面机构的组成、特点，熟练掌握机构运动简图 绘制的 基础上，进行教学的。通过学习该节内容，让学生学会如何准确的计算出 机构的自由 度，以及学会判断机构是否具有确定的运动，为已有机构进行分析或 创造新的机构提 供基本条件。 二、 教学目的（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与技能目标： 熟练掌握机构具有确定运动的条件。 熟练掌握机构自由度计算公式，以及在计算机构自由度时的注意事项。 过程与方法目标： 通过提问式方法，总结归纳出机构自由度计算公式； 用三种典型机构作对比，引导学生分析出机构具有确定运动的条件； 分别用工程中常见的机构作为例题， 通过课堂练习法，带领学生巩固机构自由 度计算公式，并对比实际结果，发现存在的问题，从而引出机构自由度计算的注 意事项。 从中培养学生的观察、操作、想象能力，发展学生的空间观念，渗透转化的思想。 情感态度与价值观目标： 培养学生的探索精神和合作能力，养成良好的学习习惯。 培养学生自学的意识和创新的精神。让学生将学到的知识运用到实际生活中。 三、 学习者特征分析 本门课面向的对象是大学二年级、 第四学期的近机械类学生。他们在之前的 学 期中已经学习了高等数学、工程制图、理论力学和材料力学等相关的基础课和 础课。对自由度的概念已经有了一定的认识， 并能够读懂常见的工程图以  专业基 及简图。 大学二年级的学生已经具有一定的自学能力，能够独立进行思考、发现、分 析问 题，所以在学习过程中可针对这一特点，适时地以启发式教学方法进行教学， 激励他 们通过自己的思考、分析解决问题。 但这个阶段的学生在学习中难免存在一定的惰性， 所以要通过适当的方式和手段 激发他们学习新事物的兴趣。 四、教学思想 主要体现在主体性教学思想和反思性教学思想上 五、教学策略和方法 本节课采用启发式和主动参与式教学策略， 引导学生发现问题，分析问题并 解 决问题。 为了完成本节课的知识技能、情感态度、价值观方面的目标，我使用的教学 方法 有：谈话法、观察法、演示法。 谈话法：谈话法又叫问答法，在教学过程中我一直用谈话法，与学生交流， 让学生感到轻松的学习氛围，激发学生的思维活动；培养学生的独立思考能力和 语言 表达能力；唤起和保持学生的注意力和兴趣。 观察法：实际机构的自由度可由其运动形式以及原动件数目分析出来， 故此 处我采用机构动画演示的方式，让学生通过观察，分析出机构自由度的数目。 演示法：通过对实际工程案例的演示，引起学生的注意力，提高他们的学习 兴 趣。 六、教学分析（内容、重难点） 教学内容： 1）机构具有确定运动的条件 2）机构自由度计算公式机构 3）自由度计算的注意事项 1） 局部自由度 2） 复合铰链 教学重点及难点 1）机构自由度计算公式 2）局部自由度和复合铰链的识别与处理方法。 七、教学环境及资源准备 1. 以自制的机构运动动画做演示，能直观的展示抽象数据的特点，使学生更好的 理 解。避免学生对抽象数据充分理解的欠缺。 需用到电脑与投影仪等现代教学设 备。 2. 教师的讲解配合板书，并采用多媒体的现代化教学手段作辅助， 及时总结本课 的 知识点，加强巩固。 以 学生认真听讲 八、教学安排 教学过程  教师活动 设计意图及 资源准备 学生活动 一、组织教学