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精品文档 《教育学与教学法基础知识》整理提纲 （一）教育学。 1. 教育与教育学。 （1）了解教育的含义及构成要素。 教育的含义教育是人类有目的的培养人的 一种社会活 ,是传承文化,传递生产与社会生 活经验的一种途径 构成要素:教育者,受教育者,教育媒介 教育者:在教育活动中,有目的的影响他人 的心理,生理,性格发展的人. 受教育者:在社会教育活动中,在生理,心理, 性格发展方面,有目的得接受影响,从事学习的 人.受教育者是教育的对象,学习的主题. 教育媒介:建构于教育者与受教育者之间的 桥梁或者沟通关系的一切事物的总和.包括:教 育内容,教育方法及组织形式,教育手段 （2）了解教育的起源、基本形态及其历史 发展脉络。 教育的起源 1、神话起源说 代表人物：朱熹也支持此观点 2、生物起源说（标志着在起源问题上开始 转向科学解释） 精品文档 精品文档 代表人物：法国利托尔诺（法1831-1902）， 以达尔文的生物进化论为指导、美国的桑代克、 英国的沛.西能 主要思想： ①教育活动不仅存在于人类社会之中，而且 存在于人类社会之外，甚至存在于动物界，他把 动物对小动物的爱护和照顾都说成是教育； ②教育的产生完全来自动物的本能，是种族 发展的本能需要； ③人类只是在早已存在的教育形式上做了 些改进，人类的教育就起本质来说与动物没有不 同。 否认了人与动物的区别，没有认识到教育的 社会性。 3、心理起源说（对生物起源说的批判） 代表人物：孟禄（美国，1869-1947） 主要思想： ①原始社会的教育“普遍采用的方法是简单 的无意识的模仿”。这种原始共同体中儿童对年 长成员的无意识模仿就是最初的教育的发展； ②儿童对成人一种出于本能的模仿是教育 过程的基础。不管成人是否意识到或同意，儿童 总是在模仿他们的行为。模仿是教育的本质。 忽视了教育的有意识性和社会性。 精品文档 精品文档 4、劳动起源说（批判生物起源和心理起源 说） 代表人物：马克思、恩格斯、苏联米丁斯基、 凯洛夫 主要思想： ① 教育是人所特有的有意识的活动； ② 教育是人类特有的传递经验的途径； ③ 教育起源于生产劳动中传递生产经验和 生活经验。 基本形态:学校教育,家庭教育,社会教育 历史发展脉络 （3）能够根据现代社会的特点以及现代教育的 发展趋势对教育现象做出正确的评价。 （4）了解教育学发展过程中国内外著名教育家 的代表著作及主要教育思想。 孔子 中国 孔子《论语》 教育对象：“有教无类”；教育 目的：培养“贤人”“君子”；教学内容： 继 承西周“六艺”教育的传统 ；教学纲领：“博 学于文，约之以礼” 基本科目：诗 书 礼 乐 易 春秋；德育的原则和方法：立志有恒、自省自克、 改过迁善、身体力行 精品文档 精品文档 教学原则和方法：乐学与立志；学、思、行并重； 启发（第一个）诱导；因材施教；谦虚笃实；孟 子“性善论”培养君子、荀子“性恶论”培养贤 能之士或圣人；墨翟 “兼爱”“非攻” 掌握文 史知识 培养逻辑思维能力 习传实用技术；道家 老子主张“绝学”和“愚民”，认为绝学无忧， 主张培养上士和隐君子 董仲舒：儒生董仲舒在《举贤良对策》中系统地 提出了天人感应、大一统学说和罢黜百家， 表彰六经的主张。董仲舒认为，道之大原出于 天、朱熹《四书章句集注（大学、中庸、论语、 孟子）》、王守仁继承和发展了陆九渊的学说，提 出了心即理、知行合一、致良知等命题，创立了 与程朱理学相径庭的阳明学派； 《学记》战国晚期 乐正克 是中国古代、世界 古代最早论述教育、教学问题主张： 1）“化民成俗，其必由学” 教育的重要性 精品文档 精品文档 2） “建国军民，教学为先” 教育与政治的关系 3）“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 启发式 教育 4）“学不躐等” 教学应遵循学生心理发展特点 循序渐进 黄宗羲、蔡元培、陶行知 西方 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良、夸美 纽斯、卢梭、培斯塔洛奇、赫尔巴特、福禄培尔、 杜威 苏