小学五年级的语文学习教案《红树林》的学习教学设计及学习教学反思.doc

《红树林》教学设计及教学反思 五年级语文教案 教学目标 1．运用列提纲的方法梳理课文主要内容，整体感知课文。 2．抓住具体语句，感受红树林的神奇和奉献精神。 3．了解其它树林奇观。 教学流程 一、借题发挥，想象激趣 1．出示单元主题，回忆在这单元里领略了哪些奇观？ 2．这节课我们去欣赏海南岛琼山上的奇观 ——红树林。看到课题，你有什 么疑问？ 二、初读 1．自由读课文，画出读不准的字音，遇到难读的句子多读几遍，读通顺。 2．读后请学生提问，检查字词。 树冠 芳馨 婀娜 栅栏 倘若 抵御 绚丽多姿 盘根错节 纵横交错 贫瘠不毛 3．指名分节读（5 人），其他同学认真听，一边听边从文中找出典关键词句，完成下面的句子。 （什么样）的红树林（怎能么样） 。 4．红树林在你心中留下了这样的印像？作者从哪几个方面写红树林的？请 同学们运用列提纲的方法给课文 2—5 节加小标题。 顺序：我乘着小船，慢慢划进红树林深处。 远观红树林；近赏红树林；红树林的繁殖；红树林的精神 三、精读 主线：为什么说红树林是海上奇观？它的奇表现在哪些方面？ （一）远观 那是涨潮的时候，一片密密麻麻的红树林浸没在海水里，露出一顶顶青翠的树冠，浮荡在海浪之中。一会儿潮退了，红树带着海泥芳馨的枝条和婀娜的身躯出现在海滩上。 1．指名读，你的眼前浮现出什么景象？ 2．哪些词语表现出红树林的特点？ 形态：密密麻麻 婀娜 颜色：青翠 味：芳馨 3．齐读，读出想象中美景。 （二）近赏 树干：一株株红树纵横交错，褐红色的树干弯弯曲曲，盘根错节，形成一座座立体栅栏，支撑着硕大的树冠。树干，低的二三米，高的十来米，东扯西拉联成一张海上的绿色之网 1．这段写出红树林的树干有什么特点？ 2．指名读，再齐读。 树枝：开花 （三）繁殖 1．啪啪的响声，胎生 2．两三个月，遇到海滩照样能生长 （四）精神 奉献、团结、顽强 四、拓展 作者开篇就 ： “ 白山的茫茫林海， 我留下 多 色的梦 ??”我 北的大小 安岭也有 多奇 。（出示 片，引出老舍的《林海》） 《 林》教学反思 《 林》的教学 束了， 已 是我第二次 教 篇 文。回 堂教学中的 ，收 与 憾交 于心中， 以抹去，略加疏理， 然 上。 1．运用一个方法 有人 文是模糊的，需要感悟。 似乎成了那些不指 学 方法的教 的 身符。 文学 有 律，更有方法。作 教 ， 力求 教 一 一得一法， 常此以往学生就有了学 方法，会自 地运用方法。北 大教版教材更重 在学 中渗透方法。本 元的 重点，就是引 学生学会运用列提 的方法把握 文的主要内容。教学《 林》 我 学生 文的 2 至 5 自然段加小 ，以 种方式提高学生列提 的能力。 五年 文教案 2． 一个句子 整体感知是新 程主 的 文教学思想， 怎 把握？ 也是我一直在探索的 ，以往我 用初 文之后 学生概括 文的主要内容，但是，概括 文的 主要内容并不那么容易。 在 的教学中，我 学生用 中的关 句 充句子。 （ 教学 ） 个 既降低了概括 文主要内容的 度，又有效引 学生关 注 文中的关 句。 践 明， 的 有助于学生整体感知 文。有的学 生说：“密密麻麻的红树林是海上奇观。 ”有的学生说： “婀娜多姿的红树林是一个 神秘的植物天地。 ”还有的学生说： “盘根错节的红树林是一个世外桃源。 ”等等。 3．选准一个切入点 教学切入点关教学的成败，选准切入点，会把学生引入柳暗花明的圣境，反之会把学生引入歧途。《红树林》是奇观这一单元的内容， 为充分构建单元主题，我以文中 “我在海南岛琼山碰到海上奇观 ”一句为切入点，请学生品味语言，感受海上奇观 “奇”在哪儿？以此作为教学主线， 牵一发而动全身， 引导学生学习文本，品味语言。 但是，在品的过程中，由于对读关注得不够充分，设计得不够精细，有点条分缕析之嫌。还应在读出感情，读出画面，读出意境上做文章。 4．缺少一幅画 文中说 “一株株红树纵横交错，褐红色的树干弯弯曲曲，盘根错节，形成一座座立体栅栏。 ”这个词语表现出红树根的特点，从字面上，学生很容易理解，但是建立起表象却不是件容易的事。学生读文后，理解了字面意思后，我还应进一步引导学生说一说读了这句话， 看了这个词你的眼前浮现出什么样的画面？学生想象后，可以出示红树林的图片让学生欣赏。