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利用命题双向细目表格 促进教师专业能力发展
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上海市江宁学校 王志华
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众所周知,评价中的命题工作是教育测量的重要环节,是决定教学成败的关键。命题的
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导向直接制约着教学的发展,影响着学生的努力。命题能力也凸现了教师的专业能力。目
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前无论是期中还是期末考试,多数学校参加联考。学校的周周练也是用以前的现成的试卷
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或剪、拼、贴教辅书资料。这样只有少数教师在钻研命题,而多数教师的科学命题能力下
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降,对全体教师的专业发展不利。因此我们不能忽视评价中的重要环节——命题工作,应
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该从命题原则、命题方法、命题作用等方面进行思考。
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一、命题原则
一、命题原则
1
1.科学性原则
.科学性原则
试卷必须保证内容的正确性,不能出现知识性的错误,不能与所学的概念、原理、法则
试卷必须保证内容的正确性,不能出现知识性的错误,不能与所学的概念、原理、法则
相违背,忠实于课程体系,否则有碍于学生正确概念的理解掌握。例如课改之前的中小学
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1 0
1 0
数学教材体系指明最小的自然数是 ,而新课程教材体系指明最小的自然数是 ,我们在命
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0
0
题是不能出现 “ 不是自然数”。
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2
2.全面性原则
.全面性原则
试题覆盖面要大,要突出重点,确保试题在所学内容上具有代表性,做到各个知识点所
试题覆盖面要大,要突出重点,确保试题在所学内容上具有代表性,做到各个知识点所
占比例恰当。例如语文学习,学生学了四篇重要的古文,而试卷中的古文部分的试题全部
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出自于其中的两篇,这就不符合全面性原则。
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3
3.明确性原则
.明确性原则
试题语句简明扼要,避免使用拗口的字词句,而且要求答案明确合理,不起争议。
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4
4.整体性原则
.整体性原则
要求试卷有一个好的结构,由浅入深,起点低终点高,有梯度,方法与能力要求稳定,
要求试卷有一个好的结构,由浅入深,起点低终点高,有梯度,方法与能力要求稳定,
否则易出偏差。经常会看到试卷中有过偏、过难、过狭、过深、成绩过低的状况。这是由
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于命题者往往凭借个人的兴趣爱好和主观想象编题组卷,违背了整体性原则。
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5
5.独立性原则
.独立性原则
各个试题应该彼此独立,不可相互牵连。题与题之间不可相互暗示答案,例如要求学生
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在选择题四个选项中选取答案,而此内容又出现在简答题中的问题背景,因此两题中应摒
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弃一题,否则将影响测试效果
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