部编版语文一年级上册1-8单元全册教学反思.docx

小学语文 一年级上册 部编版 PAGE PAGE 1 《天地人》教学反思 本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。教学重点为通过听读、 观察图画、联系生活等方法，认识生字。读准“人、你、我”的字音。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下： 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：学生能读准“人、你、我”三个字。 初步学习朗读课文。 成功之处 1.本课要求识记6个生字。“天、人”结构较简单，“地、我”结构相对复杂，“你、 他”带有相同的部件。我在教学中借助生活场景字形比较、动作演示等，让学生形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。如：生活场景识字。利用多媒体呈现各种生活中带有生字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字；比较“地”和“他”，说说不同在哪里；辨认“天”和“人”，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。学有余力的同学，结合生活实际，积累“天地、他人”等词语。 2.朗读指导。这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。由于学生还没有学拼音，因此教师重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时，把声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”要读成半上，与第二声相似，“我”的声调读完整。学生听老师范读后，学生组内练习朗读，教师指生班内展示朗读，找学生点评，全班齐读，通过循序渐进的朗读教学，学生初步学习到朗读技巧。 3.理解运用。在语境中理解运用。“天地人”的教学在借助插图理解的基础上，教师结合语境带学生读一读，在新语境中理解字义。如:晴天、阴天、雪地中的学生、女人、老人。“你我他”学习时，组内三人进行自我介绍，在交流中巩固生字，如：“我叫小李。”“你叫什么名字？”在交流中加深对生字的理解。 三、不足之处 虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：教师对教材课文挖掘不足。没能拓展课文的插图是国画《一望大江开》，两面近景是岩石松枝，龚野遗和费密同游，吟诗唱和，眺望远处。中间大片留白远处空旷无限，咫尺之间似有万里之遥，让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一栗”之意。教师如能充分发挥教材素材，引导学生理解天地之广，效果会更好。 四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：课前引导学生借助网络资源查阅课文插图，了解国画《一望大江开》所表达的意思。加深对课文内容的理解。 《金木水火土》教学反思 《金木水火土》是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物；地在下，衍生万物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。教学重点为通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字；认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画；正确朗读课文，背诵课文。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下： 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 识字。本课以朗朗上口的儿歌形式，引导学生学习汉字“一、二、三、四、五”和“上、下”。采用多种方式，一是通过听读儿歌，让学生说说诗中有哪些事物和数字。引导学生在听读课文中识字正音。二是语境诵读。采用播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读方式，教师读第一行，学生读第二行；教师读第一句，学生读第二句。在语境中巩固读音，激发学生诵读的兴趣。三是教师借助图片、做动作的方式，利用学生的生活经验和已有知识帮助学生理解字义，识记字形。 写字。本课要求写的都是结构简单的独体字，结合“一、二、三、上”的书写，认识横、竖两种笔画，并按“从上到下”的笔顺规则学习书写。教学时，让学生观察独体字的笔画占位，然后教师范写，同时让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。 3.朗读指导。本课是学生第一次在语文课上学习儿歌。教学时，教师重视示范和带读，引导学生根据儿歌的节奏读正确，读流利，不唱读，不拖调。在听读、跟读的基础上，让学生试着自己读读，鼓励学生看清文字后，把每个字词读准确