人教部编版三年级语文下册第六单元19剃头大师教案设计.docxVIP

第 第 PAGE #页共8页 19 剃头大师 ?教学目标 会认“剃、执”等 10个生字，会写“表、胆”等 13个字，正确读写“大师、表弟”等 15 个词语, 理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。 默读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。 通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，感受课文语言的幽默风趣。 能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。 ?教学重难点 通过联系上下文、结合生活实际等方法理解文中难懂的词语、句子，感受课文语言的幽默风趣。 ?教学策略 1. 识字写字 识字：形声字记忆，“剃”；根据组词记忆生字，“执着、否则、仇人、习惯、受刑、代替、厘 米”；联系生活记忆生字，“骂、摸”。 写字：“表、夺”上大下小；“虽、骂”上小下大；“仇、付、倍、件”为同部首的字；“胆、 理、泡”都是左窄右宽；“鬼”为独体字，须注意它的首笔是短撇；竖弯钩里面是撇折点，不要写成 点；“差”是半包围结构的字，应注意上大下小。 2. 朗读教学 本文语言幽默生动，富有童真童趣。在学生初读课文时，采用随文识字法，认读生字。同时，重点 指导个别句子的朗读，可以通过联系生活实际、想象画面等方法来辅助朗读，体会人物心理，读好句 子。 3. 语言运用 教学时可以通过换词、表演、有感情地朗读等多种方式，引导学生发现课文的语言特点，体会课文 语言的生动、风趣。理解难懂的词语和句子时，既要联系上下文，也要联系生活实际。 ?教学准备 预习提纲： 完成对应课文预习作业。 准备资料： 多媒体课件。 ?教学课时 2 课时 第 1 课时 ?课时目标 会认“剃、执”等 10个生字，会写“表、胆、鬼、理、夺、骂”等 13 个字，正确读写“大师、 表弟”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。过程 ?教学过程 板块一 读题质疑，畅谈“大师” 板书课文题目，畅谈“大师”。 （1）板书课文题目，齐读课文题目，读好“剃”字。 （2）同学们，什么是大师？让学生联系生活实际谈一谈。 引导质疑，猜测课文。 这篇课文中的“剃头大师”指的是谁？“害人精”又是谁呢？赶快去读一读吧！ 【设计意图】 从题目直接导入新课，读好生字“剃”，大致了解“大师”的意思，再围绕题目“剃 头大师”大胆猜想课文内容，引起学生的阅读兴趣。 板块二 初读课文，整体把握 自由读文，出示要求。 课件出示 借助拼音、工具书等读准字音。 长句子多读几遍，读通句子。 知道“害人精”和“剃头大师”分别指谁，了解文章大致内容。 初读反馈，检查落实。 （1）课件出示句子，读准加点字字音。 课件出示 他有一把磨得．锃亮的剃刀。 别剪破耳朵，你得．发誓！ 当然，我没得．到那五块钱。 （2）课件出示句子，指名读。 课件出示 虽然以前没有干过这一行．，可我好像有剃头的天分。 我们一行．五人抵达学习的地点。 3）知道“害人精”是老剃头师傅，“剃头大师”是“我” 默读课文，了解内容。 （1）默读课文，思考：文章讲了一件什么事？ （2）哪几个自然段写老剃头师傅给小沙剃头？哪几个自然段写“我”给小沙剃头？ 【设计意图】 学生初读课文，整体感知课文内容。通过掌握多音字，了解“害人精”和“剃头大 师”分别指谁，把握文章主要人物和大致情节。 板块三 精读课文，体会“害怕” 再读课文，关注重点。 （1）自由朗读第1?6自然段，想想你读懂了什么。 （ 2 ）学生交流。（课件出示句子） 课件出示 我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。 由此可知，表弟小沙的性格特点是“胆小害怕”。 课件出示 总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得 锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。 从“一把磨得锃亮的剃刀”“小沙只得规规矩矩由老师傅摆布”可见老剃头师傅的威严。（鼓励学 生联系生活实际去回想有没有这样的剃头经历） 课件出示 最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这 还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛 一会儿痒的，跟受刑一样。 感受“咬住一绺头发不放”“跟受刑一样”等短语的语言特点，体会拟人、比喻等修辞手法的妙 处。从“吃尽苦头”“痒得小沙哧哧笑”“跟受刑一样”体会到老剃头师傅真的是“害人精”。 反复练读，读懂画面。 （ 1）练习朗读。联系生活实际想一想“痛”和“痒”的剃头感受，体会小沙对老剃头师傅的厌恶之 情，以及小沙怕剃头的原因。 （ 2）边读边画出你认为最有意思的句子。 读出画面，体会幽默。 第2 自然段，联系“押进”“监督”这些表现压抑、紧张气氛的动词和“夺门而逃”这样的画面， 想象小沙当时的表情和可能会嘀咕的话。 第4自