农村小学一年级数学合作学习的前提.doc

精品文档（可编辑） 值得下载 农村小学一年级数学合作学习的前提 摘要：合作学习是新课程极力倡导的三大学习方式之一。因此,在当前的小学数学教学中,小组合作学习成了较为常用的一种教学组织形式.如何使一年级小朋友很快适应小组合作学习这种方式呢?笔者认为”想说是基础”,”敢说是关键”,”会说是保证”。 关键词： 农村；小组合作；学习；想说；敢说；会说 中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0184-01 所谓的合作学习是指在小组或团体中为了完成共同的目标、任务,且有明确的责任分工的互助性学习。合作学习是新课程极力倡导的三大学习方式之一。《全日制义务教育数学课程标准》中也明确指出,”有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。小组合作学习已成为小学数学课堂教学中较为常用的一种教学组织形式，而且取得了广大教师的公认。那么一年级的小朋友刚刚进入正规的数学课堂，特别是表达能力欠佳的农村学生，如何使他们很快适应小组合作学习这种方式呢?我觉得”说”的能力培养是前提。以下是我这个学期参加”动感教学”实践以来的一些做法，与大家一起探讨。 1.创设情景，使学生想说 “创设情境”是我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设感悟、有趣的教学情景，把学生吸引到”似曾相识”的情景中，让他们有”畅所欲言”的感觉。例如：我利用课件把一幅幅有趣的插图展示在小朋友的眼前，这时他们会眼前一亮，我顺适出示问题：(1)你从图中看到了哪些数学信息？(2)你想提什么数学问题呢？(3)先在小组内说一说，看谁的眼睛最亮？提的问题最好？这样我们的小朋友还有谁不想开口呢？只要学生有了想说的意愿，我们先不去要求他们说得对与否，让他们在小组内说出来，然后再择优评价。这样既不伤小朋友的自尊，又不打击他们想说的热情，让每个人都保持”说”的欲望，这是小组合作学习的基础。 2.营造和谐气氛，让学生敢说 教师要积极创设一种民主、和谐的教学氛围，使学生在课堂上没有畏惧感，能够积极思考，大胆发言，说出自己想说的话。我的做法如下：(1)微笑进课堂。把微笑带进课堂，给学生一种亲切感，积极的拉近师生之间的距离，为激发学生主动学习的兴趣，可以讲一些笑话，谜语以及故事等，引发学生的好奇心，增强学生的自信心，形成一种学生想说话，敢说话的良好势态。(2)组织小组讨论。在课堂教学中重视学生的小组讨论，因为讨论能让学生都有发言的机会。学生与学生之间是无拘无束的，所以他们往往能畅所欲言。这样，教师就会及时获得来自学生的反馈信息。(3)适时激励。学生在课堂上的发言往往是不完整的，有时还可能是错误的，但不管学生说得怎样，教师都要给与肯定和激励。这种肯定和激励可以是语言的，也可以是非语言的，包括用心的微笑、诚恳颔首、赞许的目光、温馨的提示、信任的期待等。这些都可能对学生产生激励作用，使学生能够在轻松、活泼的学习氛围中善于思考，敢于提问，乐于解疑，乐于交流。这是合作学习的关键。 3.引导点拨，使学生会说 合作学习，不教给学生方法，小组学习就会在一张张叽叽喳喳小嘴的废话中耗掉学习时间，学习行为和方式并没有得到实质的转变，到头来仍然是几个优秀学生在发言，而其他学生并没有参与体验学习的过程。在课堂上，学生的发言往往是零碎的、不连贯的，甚至会出现偏差，特别是一年级的小朋友，他们有时候不知从何说起，教师就应该适当地进行点拨，引导学生朝着正确的目标进行思考。(1)利用主题图训练学生表达的条理性。一年级学生说话不完整、凌乱，没有条理。通过让学生看图说话可以培养这方面的能力。例如：教学”比多少”，我一开始出示主题图让学生观察，问”小朋友，你们看到了什么？”，小朋友一下子七嘴八舌”有小猪、有小兔、有果......”回答不完整,看到什么说什么。这时我补充一句”从远到近观察：有几只小兔在干什么？几只小猪在干什么？还有......”这样引导学生有顺序的观察后再用一句完整的话来表达。一年级课本插图丰富多彩，我觉得利用这个资源是培养学生”会说”的有利途径。(2)加强学具操作，让学生在操作中复述、理解数学知识。小学生思维的直观性占主导地位，主要是形象思维。在教学中，要充分利用直观教具的演示和学具的操作来培养儿童的数学语言。在教学中特别要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时，多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑思考、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效