红烛导学案教师版.docVIP

2．《红烛》导学案 王学彪：编写 审核：王景会 李利 一、学习目标 1、把握本诗的语言特点，了解本诗抒情脉络和抒情方式。 2、把握诗歌情感，理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。 二、考点透视 1、闻一多人物形象 2、新诗的语言特点。 三、助读资源 1.走近作者 闻一多（1899年11月24日－1946年7月15日），本名闻家骅，字友三，生于湖北省黄冈市浠水县，中国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士，中国民主同盟早期领导人，中国共产党的挚友，新月派代表诗人和学者。1912年考入清华大学留美预备学校。1916年开始在《清华周刊》上发表系列读书笔记。1925年3月在美国留学期间创作《七子之歌》。 1928年1月出版第二部诗集《死水》。 1932年闻一多离开青岛，回到母校清华大学任中文系教授。 1946年7月15日在云南昆明被国民党特务暗杀。 2.写作背景 1923年，闻一多第一部诗集《红烛》经郭沫若，成仿吾介绍，由泰东书局出版。《红烛》由诗人在清华和美国两个时期的作品组成。它的内容丰富广泛，既反映了当时青年知识分子不满现实的思想情绪，更表现了诗人希望献身艺术、报效祖国的理想；既反映了诗人对资本主义社会的失望和愤恨，更表现了诗人的炽热的爱国思乡之情；同时，既有对爱情、对自然的歌颂和赞美，也有对前途感到渺茫的感伤和哀怨。诗集《红烛》不但以浓烈的色彩独树一帜，而且还以丰富的想象、精炼的语言、典型的东方风格，形成了自己的独特个性。这首与诗集同名的诗篇，就是诗集《红烛》的序诗。 四、问题驱动 第一课时 1.阅读文本，标画疑难句子。 略 2、赏析下面诗句 1、红烛啊！这样红的烛！诗人啊！吐出你的心来比，可是一般颜色？(“这样红”能否换成“鲜红”,“吐”能否换成“掏”？) 明确：“这样”是指示代词，这里指性质，用“这样红”，表明诗人凝视着红烛，也能唤起读者对红烛的印象，想到烛火照得红亮的样子，“这样红”远比“鲜红”的形象丰富得多。 “吐”字，逼真地描状了诗人那种火热的爱国情感，不吐不快的神态，比“掏”字爽快率直。 2、是残风来侵你的光芒，你烧得不稳时，才着急得流泪！（赏析“侵”“着急”字的妙处？） 明确： 用“侵”字性质明确，红烛创造光明，残风却容不得这片光明，残风是一种邪恶的势力，它的行径完全是邪恶的行径。此其一。其二，“侵”字的适用范围大，因而给人以丰富的想象，风有大有小，而烛火在或大或小的风中也程度不同的摇曳晃动。 用“着急”更能表现出红烛一心为人世间创造光明，唯恐不能为人世间创造光明，以无私奉献为天职的灵魂。 3、原是要“烧”出你的光来（引号的作用?） 明确：“烧”字不加引号，就不能着重标明它的特殊含义。加上引号，引人注目，字义丰富而又突出。 4、哦！我知道了！（叹号如改逗号表达效果有何不同？） 明确：用叹号：经过思考找到答案后的快感显得很强烈。改用逗号，语气不强，感情色彩淡薄。 第二课时 1．诗人对“红烛”的认识经历了哪些情感变化？ 明确：赞颂——困惑——明白——感伤——再困惑——安慰。 2、试分析“红烛”意象的含意。 明确：红烛烧蜡成灰，为创造光明而彻底的自我牺牲；红烛伤心落泪，为创造光明而忍受被摧残的痛苦，红烛以“莫问收获，但问耕耘”为宗旨，唯愿为世人创造光明。红烛的精神是献身祖国的精神，是热爱祖国，热爱人民，甘于牺牲，勇于奉献的精神。 3、本诗运用了哪些修辞手法？结合诗句进行赏析。 明确： 设问： 反复： 比喻： 拟人： 4、如何认识“莫问收获，但问耕耘”这一观点？试列举两个这样的人物。 明确：只要为国家创造光明，不计较个人得失荣辱，正是中国的脊梁。 钱学森、杜富国等 5、对比阅读两首诗《红烛》《发现》，谈谈对闻一多先生的认识？ 发 现 闻一多 我来了，我喊一声，迸着血泪， “这不是我的中华，不对，不对！” 我来了，因为我听见你叫我； 鞭着时间的罡风，擎一把火。 我来了，不知道是一场空喜。 我会见的是噩梦，哪里是你？ 那是恐怖，是噩梦挂着悬崖， 那不是你，那不是我的心爱！ 我追问青天，逼迫八面的风， 我问，拳头擂着大地的赤胸。 总问不出消息；我哭着叫你， 呕出一颗心来，——在我心里！ 五、阅读链接 材料一: 这首诗写于1923年。诗人准备出版自己的第一部诗集，在回顾自己数年来的理想探索历程和诗作成就时，就写下了这首名诗《红烛》，将它作为同名诗集《红烛》的序诗。 诗的开始就突出红烛的意象，红红的，如同赤子的心。闻一多要问诗人们，你们的心可有这样的赤诚和热情，你们可有勇气吐出你的真心和这红烛相比。一个“吐”字，生动形象，将诗人的奉献精神和赤诚表现得一览无余。 诗人接着问红烛，问它的身躯从何处来，问它的灵魂从何处来。这样