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小学数学论文  “导学”促学力??“任务”助思考 ——小学数学基于“导学任务单”知识点落实的再探索 【摘要】?课堂变革的核心精神就是“以学生为本”、“以学定教”。?学习的关键在思考， 而推动思考的是一些具体的任务。本文结合自身教学实践，从“编”、“做”“查”三方面 谈谈如何借助课前导学任务单有效落实相关知识点的一些思考与建议。 【关键词】小学数学 课前导学任务单 知识点 素质教育下的今天，?教师十分重视向课堂四十分钟要质量，学生在教师的指导下，?课 堂表现十分活跃，但他们只是一味依赖教师去被动学习，其自主学习性很差，大多数学生只 有在老师布置下，才敷衍了事地去预习一下。当前，杜郎口中学创设的“预习+展示+反馈” 的教学模式都取得了令人瞩目的成绩，证明了放手让学生先学是可行的，学生能自主试学， 甚至可以学得很好。学得好的关键是要让学生带着任务去学习，在尝试教学课改过程中，我 发现存在教学效果不明显的现象。出现这一现象的原因有很多：学生基础薄弱，学习习惯较 差，教师教学能力差异较大等??但从新课改的现状分析以及自身的尝试体会，认为其中一 个重要的原因是学生学习过程中重要知识点的?“落实”问题。所谓落实，就是对学生所学 知识点的巩固及再巩固的过程。在实际教学中，我们可能碰到这样的一些问题： 第一，?学生自主学习能力差。 第二，?小组讨论效果不明显。 第三，?知识点难以有效落实。 第四，?作业质量两极分化。 针对以上现象，下面谈谈对知识点有效落实的一些思考与建议，归纳起来概括为?“编”、 “做”“查”三点思考： 思考一：“编”——精心编写课前导学任务单，促进学生自主学习，提高学生学力的发 展。 《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想、 自己的思维进入数学课堂对于学生的数学自主学习有着重要的作用。这就是要求学生进行课 前自主学习。课前自主学习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解 第?1?页（共?6?页） 的过程，也是他们自学的过程。因此，设计好课前导学任务单是上好数学课的重要环节之一， 也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高数学课堂教学效率的有效途径。例如，在教学 二年级下册第五单元《混合运算（2）》时，我设计了这样一张任务单 课题：混合运算(2) 设计者： 小主人： 学习任务：我们要掌握在没有括号的算式里，有乘除、又有加减法，要先算乘除法， 后算加减法，并能运用所学知识解决简单的实际问题。 我们的活动 提示 1、口算： 复 4×6=?????????43＋20=????????20÷5=????????4×3＋10= 习 58－8= 16÷4= 3×2= 6×3－7= 准 备  2、计算： 52＋6－10??????70－40＋6????????36÷6÷3?????????4×6÷8 =??????????????=???????????????=???????????????= 互 动 阶 段 小火车乐园????????????????????????便利店 问题：一共有多少人？???????????问题：还剩几元？ 尝试练习： 7×5－3????????????14＋6×5???????????17－8÷2  有不 同方 法 吗？ 测 1、下面各题第一步先算什么，请用“???”划出来。 8×4－23????????36＋12÷2????????32－12＋14 第?2?页（共?6?页） 81÷9－2 4＋4×6 4÷4×6 评 2、下面的计算对吗？错的请改正。 12－3×4 8×3＋4 4＋4÷4 =9×4 =?24＋4 =?8÷4 =36（ ） =?28?（ ） =?2?（ ） 认真备课、吃透教材是保证课堂效率必要因素，那么精心编写课前导学任务单，清楚 学习内容，学习方法，学习结果等等，促进学生自主学习，提高学生学力的发展，包括三个 方面： （一）关注知识点的呈现 数学家弗赖登塔尔认为：“数学的根源在于普通的常识”。数学知识是对实际生活中的 数学问题进行建模及拓展，所以我们对知识的呈现一定要贴近生活，这样更容易激发学生的 学习兴趣，但如果只是将知识简单地从生活中的数学复制粘贴呈现于课堂，这样学生只能掌 握比较浅显的知识，而不能很好的理解和体会数学知识所蕴含的深厚的数学文化和数学内 涵，更不利于学生思维的发展。所以，教师不能机械的复制粘贴数学知识，而要将数学知识 进行建模和提炼，让学感受到数学源于生活而又高于生活。 以《混合运算（2）》为例，我先从学生熟悉的游乐场和超市购物导入，以生活中的数 学呈现数学知识，以解决生活中的问题提炼知识。“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创 造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。”学生只有经历知识的主动 参