六年级上语文教学设计走一步再走一步鲁教版(五四制).docxVIP

1 走一步 再走一步 本文是一篇寓理于事、文字浅显、故事性强的文章，作者通过对自己小时候爬悬崖历险 课文 一事的叙述，告诉读者一条重要的人生经验。阅读这篇文章，主要目的是学习对待困难的正 学习 确态度和克服困难的方法，对自己在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生积极的 设想 影响。 1、熟读课文，解决生字词：会读、会写、了解重点词语意思。 2、查找关于作者的资料 3、 1945 年 1 月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没 前置 预习  有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。 他觉得 几乎无法完成任务， 想象着飞机坐舱被炮弹击中， 自己鲜血飞溅， 连跳伞的力气都没有。 第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起 来就行。升到两 万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个 航向 20 分钟，就可以到达荷兰的素文岛， 这个，不难做到。 就这样， 他不断告诫自己， 下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还 有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位 上尉终于完成了任务，当他接受盟 军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？ 第一课时 知识和能力： 1. 有感情地朗读课文。 学习 2. 较完整地复述故事情节，做到条理清楚， 详略合适。 过程和方法： 1. 在阅读中思考，在思考中获益的学习方式 。 目标 情感态度和价值观：学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身 生活实际，获得正确对待困难的有益启示。 重难点 1、复述故事情节。 2、学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法 课堂 学 习 内 容 学法指导 流程 一 导语中说这是我童年时一次脱险的经历，既然是脱险，那么是什么险 目标 教师激趣， 学生 呢？怎么会陷入险境呢？又是怎样脱险的？为什么隔了 57 年， 65 岁的作 认定 读目标 2 分钟 者还要记述这段经历呢？“其中蕴涵着生活的哲理”，是什么哲理呢？ 二 一、能够有感情的朗读课文，解决生字词。 学生读课文， 引 自主 二、能够完整的复述故事情节。 导 学 生 如何 复 学习 三、本文的主旨是什么？用文中的话。 述故事，明确故 18 分钟 四、你有类似本文的经历吗？你怎么做的？ 事情节的要素。 五、讨论：你最喜欢文中的哪个人物 ?为什么 ?你最不喜欢文中的哪个人物 ? 为什么 ? 小组展示： 1、课后“读一读，写一写”中的字词展示； 结合课文解释几个重点词语意思。  相机点拨： 1、教师重点强调：闷热（ mēn）、全身颤抖 (ch àn) 、 瘦骨嶙峋 (l ín x ún) 、小心翼翼等词语。 2、教师再次强调故事情节的要素。 三 要求：尽量运用文中形象生动的语 展示 言；随着叙述人的变换，叙述的内 交流 2、复述本文的故事。 容要重新整合，有所创造。 5、如果学生在喜欢的人物中选择父 小组内先交流 , 点拨 亲和“我”，都应视为正确的，关 再全班交流 升华 键是把喜欢的理由说足、说全，可 3、抢答：本文的主旨。 互相补充。不喜欢的人物可选在 20 分钟 4、学生自由交流：自己的经历。 “我”困难时嘲笑“我”的孩子， 5、讨论：你最喜欢文中的哪个人物 ? 这一点比较简单。 为什么 ? 你最不喜欢文中的哪个人 有争议的人物可能是杰利。 物 ?为什么 ? 学生自由发言。 可能有的同学喜欢他，有的不喜欢 他，可引导学生评论他做得对的和 不好的方面。这样来谈，针对性可 能强一点。 四 进入情境，想像作文：假设自己是故事中“我”的一个小伙伴，以《当同 注 意 人 物描 写 达标 伴陷入困境后》为题，写一篇记叙文。 的方法：心理描 反馈 写。 5 分钟 第二课时 知识目标： 1. 学习运用各种描写表现人物性格的方法。 学习 能力目标： 1. 深入探究人物，培养创造性阅读的能力。 目标 2. 继续培养学生自主、合作、探究的能力。 情感态度和价值观：联系生活，感悟文本，引导学生正视并积极克服生活中的困难。 重难点 1. 欣赏文章重点段落，理解“走一步，再走一步”的含义，并领悟其中蕴含的生活哲理。 深入探究人物，把握人物性格，进行创造性阅读。 课堂 学 习 内 容  学法指导 流程 一 目标 认定  知识目标： 能力目标：  1. 学习运用各种描写表现人物性格的方法。 1. 深入探究人物，培养创造性阅读的能力。 2. 继续培养学生自主、合作、探究的能力。  明确目标， 圈出 关键词 2 分钟 二 自主 学习 18 分钟  情感态度和价值观：联系生活，