六年级上册数学教案3分数除法课时1∣苏教版.docxVIP

《分数除法》 ◆ 教材分析 这部分内容主要教学分数除法的计算方法。 教材分三段安排 4 道例题，分别教学分数除以整数，整数除以分数和分数除以分数。例 1 教学分数除以整数，教材没有做过多的引导，而是让学生自主计算结果， 这样设计既为学生提供自主解决新问题的机会， 又能使学生初步理解分数除以整数等于分数乘这个数的倒数这一道理。 例 2 引导学生有层次开展探索计算方法的活动，发现整数除以几分之一就等于乘这个整数几分之一的倒数。 例 3 通过比较发现算法的过程， 归纳出整数除以分数的计算方法。 例 4 教学分数除以分数， 让学生经历分一分， 验证等过程明确算法。甲数除以乙数（ 0 除外），等于甲数乘乙数的倒数。 本部分内容分三课时教学，第一课时教学例 1，分数除以整数；第二课时教学例 2、3，整数除以分数；第三课时教学例 4，分数除以分数。 ◆ 教学目标 【知识与能力目标】 1、使学生体会分数除以整数的意义，理解并掌握分数除以整数的计算方法，能正确计算分数除以整数 。 2、使学生经历探索整数除以分数的计算方法的过程，理解并掌握整数除以分数的计算方法， 能正确计 算整数除以分数 。 3、使学生进一步体会分数除法的意义，掌握分数除以分数以及分数除法的计算方法，能正确 进行分数除法的计算，发现分数除 法的相关规律，并能用以解决简单的实际问题。 【过程与方法目标】 1、使学生经历探索分数除以整数的计算方法的过程，感受知识之间的内在联系，进一步培养 分析、推理、归纳等思维能力，体会转化的数学思想。 2、使学生在探索整数除以分数计算方法的过程中，经历操作、观察和综合、归纳等活动，体 会归纳的思想，培养归纳推理能力。 【情感态度价值观目标】 使学生主动参与学习活动，养成自主探索，合作交流的习惯；增强学习数学的积极性，体会学 习成功的乐趣。 ◆ 教学重难点 ◆ 【教学重点】 分数除以整数、整数除以分数、分数除以分数的计算方法。 【教学难点】 理解算理、掌握算法。 ◆ 课前准备 ◆ 多媒体课件。 ◆ 教学过程 第一课时：分数除以整数 【创设情境，探索新知。 】 第一层次：复旧引新 1、师：星期天，家里来了些小客人，妈妈特意准 备了些果汁，我们去看看怎么分的？ 1）量杯里有 4 升果汁，平均分给 2 个小朋友喝，每人可以喝多少升？ 2）量杯里有 1 升果汁，平均分给 2 个小朋友喝，每人可以喝多少升？ 2、（口答） 3、追问：为什么都用除法计算 教师小结：把一个数平均分成几份，求每一份是多少用除法计算。 第二层次：出示例 1，感受分数除法的意义 4 1、课件出示：量杯里有 5 升果汁，平均分给 2 个小朋友 喝，每人可以喝多少升？ 2、这题的条件有了什么变化？怎样列式？ 4 3、学生根据题意列出算式： 5 ÷2 追问：这样列式的依据是什么？ 4、、教师小结：把一个分数，平均分成几份，求每份是多少，也可以用除法计算。 第三层次：探索分数除以整数的算法 4 1、以前做过像这样用分数除以整数计算题吗？你能不能联系已有的知识，想办法算出 5 ÷ 2 的结果呢？可以画图说明，文字说明，或者用算式说明。 2、学生汇报交流：预设如下 4 4 2 学生 1： 5 升 5 ÷ 2= 5 （升） 学生：我画的长方形表示 1 升，把 1 升平均分 5 份， 4 升就是有这样的 4 份。把 4 个 1 平 5 5 均分成 2 份，每份是 2 个 1 ，也就是 2 升。 5 5 3、这个过程怎样用算式 来体现呢？（板书） 4 2 2 ÷2= 5 =5 （升） 学 生 3 ： 4 × 1 = 2 （升） 4 5 2 5 5 4 4 1 生：我觉得求 × 2 来计算。 的二分之一可以用转化为 5 5 4 4 1 4 4 1 2 4、5 ÷ 2 表示？ 5 ×2 表示？它们相等吗？结合课件演示再次理解。 （板书） 5 ÷2=5 ×2 = 5 （升） 5、从这个算式可以看出，分数除 以整数，可以怎样计算？ 教师小结：计算 4 ÷2， 可以用分子除以整数做分子，分母不变；也可以变成求 4 的 1 是多 5 5 2 1 少，用 5 ×2 计算。 [ 设计意图：让学生自己去尝试 解决 , 学生在尝试中会出现多种算法。 他们会在已有知识体系 中搜索出能解决新问 题的办法，这就是学生探究的第一步，这一步的探究为推进教学，进 行深一层的再探究提供了丰富的资源。 ] 第四层 次：尝试比较，优化方法。 4 升果汁平均分给 3 个小朋友喝，每人喝多少 升？引导学生列式？ 1、试一试：把 5 4 2、5 ÷3 可以怎样计算，先想一想，再算一算。 3、学生尝试计算。 4、汇报交流：追问为什么不能直接用分子 4 除以整数算出结果。 5、教师小结： 第一种方法是有限制条件的