人教版物理必修一《牛顿第一定律》优等学案设计.pdf

《牛顿第一定律》教学设计 【设计思想】 新课改提倡学生探究学习，自主学习，通过交流与合作，经历知识的获 取过程。本节课本着新课改的思想，一改以往“满堂灌”的教学模式，努力 做到以学生为中心，教师为主导，学生为主体。在教学内容的设计方面，注 重知识问题化，问题层次化，让不同层次的学生都有思考与讨论、交流与合 作的空间； 注重面向全体学生， 提高每一位学生主动参与课堂教学的积极性。 在教学过程的设计方面，关注学生对知识形成过程的理解，让学生亲历思考 和探究的过程，领悟科学探究的方法。鼓励学生积极发言，对学生的回答做 出积极评价，并让学生进行自我评价和互评，形成生生，师生之间的多向反 馈渠道。最终使学生学会知识，掌握技能，经历过程，体验方法，培养勇于 探索，不畏艰险，挑战权威的科学精神。 【教学目标】 知识与技能 1、知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验 是科学研究的重要方法。 2、理解牛顿第一定律的内容及意义。 3、理解惯性的概念，会正确解释惯性现象。 过程与方法 1、体验伽利略理想实验的推理过程，理解理想实验是科学研究的重 要方法。 2、通过实验加深对牛顿第一定律的理解。 3、观察生活中的惯性现象。 情感、态度与价值观 通过亚里士多德和伽利略对力和运动关系的不同认识，通过对笛卡儿的 推论和牛顿第一定律的比较分析，了解人类认识事物本质的曲折性。感悟科 学是人类进步的不竭动力。 【教学重点】 对牛顿第一定律和惯性的正确理解；科学思想的建立过程 【教学难点】 力和运动的关系，惯性和质量的关系 【教学方法】 实验探究、交流与合作、多媒体辅助教学 【教学器材】 1、多媒体课件 2、劈型斜面、毛巾、棉布、小车、木板 【教学过程】 ? 新课导入： 力和运动有关系吗？ （情景创设，引入新课） 大屏幕播放视频：有趣的太空生活。 航天员在太空舱中游走穿梭，就像鱼儿在水中游泳一样； 航天员用吸管把水挤到空中，然后去喝空中漂浮的大水珠； 航天员洗刷时，随手去拿飘在空中的牙刷、牙膏、剃须刀等； 航天员互传桔子、苹果，然后去吃飘过来的水果。 观看后请学生尝试在教室内再现以上的某个情景。 学生尝试后得出结论：教室内无法再现。 【思考与讨论】 太空舱中的情景在教室内为何无法重现？ 太空是一个几乎不受力的环境，在这样的环境中，一切物体都可以随拿 随放，而在地球上，一切物体都受重力，把物体拿到空中静止释放后，物体 并不能静止在原处，而是要落下来。 得出结论：力和运动是有关系的。 以此引出课题：第五章研究力和运动 的关系 ? 新课展示 一、力和运动有什么关系呢？ 1、亚里士多德 【阅读与思考】 结合课本 101 页的内容，组织学生思考、讨论并引导学生得出下列问题 的答案。 （1）古希腊哲学家亚里士多德的观点是什么， 他凭什么得出观点的？ 力是维持物体运动的原因；观察和直觉。 （2）造成亚里士多德得出错误观点的原因是什么？ 由于地面环境中重力和摩擦力的干扰。 【过渡引导】一边解说引导，一边用小车演示 其实，最先悟出这一原因的是 17 世纪意大利的物理学家伽利略。 他观察 到，在推力作用下运动的小车，撤去推力后，小车并不是立刻停止，而是运 动了一段时间才停下来的。撤去推力，小车仍可以运动，这就说明： “力是维 持运动的原因”这一观点，并不是力和运动的真正关系。为了找出力和运动 的真正关系，伽利略巧妙的设计了一个实验，这个实验把他深邃的思想和超 人的睿智体现的淋漓尽致，那么，这到底是一个什么样的实验呢