浅谈中小学语文教学衔接.pdfVIP

@ @ 浅谈中小学语文教学衔接 N 刘 军 荆门市漳河新区漳河中学，湖北 荆门 448156 谬缝 中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1002．7661(2015)13．0026．01 萋{ 长期以来，中小学在语文教学中出现了较为严重的脱 握好基础知识；怎样进行文段阅读；怎样做好知识整理与归 壳论墼总一 节现象，相当一部分小学毕业生升入 中学后对语文学习感 纳；怎样提高学习效率等。在此基础上，教师可让学生运用 坛 到不适应，学习兴趣减退，学习质量下降，久而久之不但语 学到的学习方法 自学，鼓励学生质疑问难，教师则巧为点 胡 ． 文学不好，而且还会对其它学科的学习产生影响。我就如 拨，为学生释疑解难。讲授新课，重点不在于分析解答，而 何加强中小学语文教学的衔接这一课题进行过一段时间的 在于养成学生 自己动手、动脑、动 口的好习惯。强调预习的 探讨，现将个人肤浅的心得体会归纳如下： 方法。如朗读课文三五遍，解决疑难生字词，不懂的地方画 一 、 加强学生非智力因素的培养，做好学习习惯的衔接 问号，通过练习找重点。同时有意识地训练学生由机械记 小学语文教师应通过各种方式让学生养成熟练使用常 忆到理解记忆的过渡，调动 口、心、手、眼的四到位，培养学 用字词典的习惯；养成书写规范工整，格式正确的习惯；养 生的自主意识与 自学能力。 成课外读书看报的习惯；养成看书做笔记，随时积累有用知 三、坚持教师为主导，学生为主体，做好转变学生学习 识的习惯。学生如果能在小学阶段养成学习语文的良好习 观念的衔接 惯，那么升上中学后就能更快地适应中学学习。总之，教师 在给七年级新生上课之前，要向学生讲明小学字、词等 要加强学生非智力因素的培养，做好学习习惯的衔接，让学 基础知识多，阅读理解少，时间充足，重机械记忆和形象思 生真正成为学习的主人。要达到这一 目的，教师在课堂上 维。初中由于课 目增多，相应地学习语文的时间少，重理解 要运用灵活多样的教学方法，激发学生学习语文的兴趣和 记忆和抽象思维；老师讲得少，学生 自己动手动脑多，学生 欲望，培养 良好的语文学习习惯。再就是要发扬写 日记的 的主动性、自觉性应大大加强。教学中教师应精讲精练，给 良好习惯，把写 日记当成提高语文能力的一根拐杖。记 日 学生留下思考的空间，不要因害怕学生掌握不好知识而跟 记是小学时形成的良好习惯，需要在中学得到巩固和发扬， 小学一样把全部问题讲透讲尽，要坚持教师为主导，学生为 使它成为学习语文的助推器。 主体，转变学生的学习观念，相信学生有能力 自己去找寻答 二、重视学生自主意识与自学能力的培养，做好学习方 案。 法的衔接 总之，加强中小学语文教学衔接，对有效地提高语文的 中学语文教材的内容增加了，难度加深了，要求学生具 教学质量是非常重要的。衔接 问题的找出并解决对小学语 有一定的独立思考能力与 自学能力。因