浅谈小学英语教学中合作学习的应用.pdfVIP

2015年第l2期(总第252期) 浅谈小学英语教学中合作学习的应用 周 阳 昆明市盘龙区云波小学，云南 昆明 650000 摘 要 英语学习是一个合作互动学习的过程，通过孩子们的积极参与和合作，获得对语言的实际应用能 力的提升。小组合作学习则正是实现这种合作互动学习的一种重要的教学组织形式。培养了学生的团体合作 和竞争意识，发展学生的交往与审美能力。在教学实践中，培养小学生小组合作学习习惯是非常重要的。 关键词 小学英语 合作学习 应用 中图分类号：G623-31 文献标识码：A 文章编号：1002—7661(2015)12—0107-02 作为一名小学英语教师，我在 自己的教学实践中充分 一、结合学生的实际情况，合理分组，并明确小组分工 体会到：面对着眼前六、七十个人一个班的学生，真正做到 在小组合作学习的过程中，既不能让那些学习能力较 让每一个学生跟随着老师的课堂节奏认真听课，掌握课堂 差的学生成为听众，也不能让整个小组活动成了能力强的 的知识，体验课堂中游戏的快乐和课堂给他们带来的成就 同学的 “独角戏”。 按照学生的学习水平，智能状况，个性 感是很难困难的。很多情况下往往是只有少数学优生参与 特点，组织操作能力以及课型情况等进行合理分组。为了 了课堂的的各项内容，大多数的学生，尤其是学困生只是旁 最大程度地提高学生的参与率，组内成员要分工明确，轮流 观者的局面。小组合作学习大大弥补了大班上课的缺点， 担任一定的合作角色，如小组讨论的组织者、记录员、资料 同时使完成 新《标准》提出的让每一个学生走进课堂有了实 员、发言代表等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能得 现的可能。 到全方位的体验、锻炼和提高。小组活动中，让每个人充分 还要不断充实 自己的头脑，不断更新 自己的认知系统，从而 生感受到这些条约的必要性，使学生 自觉主动地去遵守它， 做到 “要给学生一碗水，教师要先 自己有长流水。” 进而形成 良好的班风。到了这一步，班主任就可以把班级 三、平等地对待每一位学生 管理的任务放手、放权地交给班干部去完成了。 总有些班主任偏向于心 目中的好学生，让他们享受一 五、激发学生竞争意识 些特殊的 “待遇”：座位安排在前面，犯了错误可以不处罚， 1．激发与外班学生的竞争意识 各类活动优先考虑。其实，这样的结果是可怕的，容易使学 从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象 生走向极端。好学生因此而骄傲 自满，差学生则极易失落， 以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的 自暴 自弃。班主任的角色就是一个平衡杠，调节学生的心 与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。 理。要对学困生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点， 2．设立定期评价制度 及时给予肯定。而对易骄傲的学生，则适当地来一个 “当头 以 评《价手册》和 “月评表”等相对固定的评价模式，对 一 棒”。让 “精彩极了”和 “糟糕透了”同时回响在每个同学 学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组 的耳边，让这两种声音共同汇集成一种爱，激励每个同学的 明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和 全面发展。 进取心。 四、精心组织班级建设 3．建立互助组 班级的组织建设是管理好一个班的前提基础。班主任 以互助小组、“1+1”小组 (一一对应的优生帮助差生形 要认真分析班里的每