数学教学论文：小学生对数学产生厌.docxVIP

PAGE PAGE #/ 2 小学生对数学产生厌学心理的剖析目前，我校有相当一部分小学生对数学 产生厌学心理，根据这一两学期的观察、了解，我发现这部分学生的个性品质 存在着一定的差异。现将这些学生对数学产生厌学心理的症结分析如下： 一。急躁型。由于数学比较抽象，学生学习方法不当，再加上教法陈旧， 因势利导不够，因此部分学生对数学没有兴趣。 另外，还有部分学生好胜心强，求成心切，想一口吃成胖子，却又达不到 目的，而且他们意志薄弱，情绪忽高忽低，紧张浮躁，久而久之便对数学产生 厌学心理。 二。抑郁型。一些学生性格内向，在数学学习中，遇到困难而没有能力解 决时，又不善于向老师和同学求助，落下的知识点越来越多，不愉快和自卑的 体验使他们陷入痛苦、忧虑之中，因而对数学学习失去信心。 三。焦虑型。部分学生由于理解能力较低，思维狭窄，不能适应数学学 习，再加上班级人数过多，教师不能照顾到每一个学生。在教学活动中，这部 分学生与教师和同学之间很少产生互动与共鸣，常常感到孤立无助，个人的交 往动机、合群需要得不到满足。时间长了，在班里威信越来越低，自信心、自 尊心受挫，内疚和失落感增强，整天紧张不安，直接影响数学学习。 如何解决以上学生所出现的心理障碍，经过半学期的探索、研究，我觉得 得从以下几方面做起： 一。培养学生学习兴趣。兴趣是儿童学习积极性的一个最活跃的心理因 素，是一切活动的强有力的鼓舞着和发动着。因此，作为一名数学老师，因当 不断结合教材内容，不断改进陈旧的教法，增强课堂趣味性，以唤起学生好奇 心和求知欲，使学生在乐中求学。具体做法是： 1.用新颖的教法诱发学习兴趣 包括课前设置新颖的导入，激发学生兴趣；课中创设生动的教学情境，加深学 生兴趣；课后利用巧妙的小结，保持学生兴趣。 2.注重过程体验，发展兴趣。新课程的理念之一就是要关注学生知识形成的 过程，新教材又为学生提供了大量的动手操作的机会，因此在教学中，教师尽 可能多地组织学生动手操作，以 “动”启发学生思维，让他们产生更多的新问 题，新想法，活跃课堂气氛，积极参与到课堂教学活动中来。另外，教师生动 的语言，直观的教学手段，对学生也具有很强的吸引力，有利于发展学生学习 兴趣。当然，联系实际，培养兴趣，也是不可缺少的一个环节。在教学中，教 师注重联系实际，运用贴近学生生活的事例，使学生体会到所学内容与自己接 触的生活问题密切相关，这样可以大大调动学生学习的积极性。例如，银行存 款的利息问题；外出旅行坐车、购票方案问题等，这都是大家感兴趣的生活实 际问题，学生非常乐意参与其中。他们会用所学知识，在老师引导下，设计出 各种解决问题的方案。这样学生就有了更多交流的机会和展现自我的机会，学 生在学习过程中体验到了成功，树立了信心。 二。培养学生自主学习。新大纲要求教师的使命不仅是向学生传授数学知 识，更重要的是如何指导学生自己去学习，使学生掌握学习数学知识的本领。 因此教师要在教学中起好导向作用，让学生积极参与到教学活动中来。例如， 我在教授《组合图形的面积》时，问学生： “我们以前学过那些图形的面积计 算？ ”学生争先恐后地回答： “长方形，正方形，平行四边行，梯形，三角形。 ” 接着引导学生， “现在我们要计算组合图形的面积，我们可以想办法把它转化成 以前学过的基本图形。那么怎么转化呢？ ”学生通过观察，思考，分组讨论，自 主探索，很快发现，把组合图形转化成基本图形，可以采用分割、添补的方 法。最后归纳， “算出基本图形的面积，组合图形面积就算出来了吗？ ”带着问 题，学生继续讨论，寻找问题的根源。一阵激烈讨论交流过后，学生很快掌握 了组合图形面积的计算。自主学习，使学生在获得新知识的同时，体验到了成 功的快乐，树立了自信心。 三。培养学生优秀的个性品质。爱因斯坦说：优秀的性格和钢铁般的意志 比智慧和博学更为重要 …?智慧上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大。因此 教学中教师要善于抓住时机，对学生进行个性品质的培养。当学生做错题，改 两遍仍然不正确，出现急躁情绪时；当学生遇到一点困难就想放弃时，可以给 学生讲一些数学家的故事，例如祖冲之计算到 192 边形， 24576边形，在当时没 有任何计算器的情况下，把圆周率算到小数点后七位数，在数学史上写下光辉 灿烂的一页。和古人相比，今天的困难又算得了什么呢？除此之外，教师在教 学中还要有计划，有目的的开展一些活动，精心为学生设置一些障碍，让他们 通过亲身实践，亲身感受，形成良好的个性品质。