六年级上册数学教案倒数的认识∣人教新课标.docxVIP

人教版数学六年级上册第三单元倒数的认识教学设计 课题 倒数的认识 单元 第三单元 学科 数学 年级 六 1．通过观察、分类等活动，理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。 学习 2．培养观察、归纳、推理和概括的能力。 目标 在探索交流的过程中体验成功的快乐，发展数学思维。重点 掌握求一个数的倒数的方法。 难点理解倒数的意义。 教学过程 教学环节  教师活动  学生活动  设计意图 导入新课  1. 课件出示，发现规律。 师：你能找出下面文字的构成规律吗？ 通 过活 动 学生交流，找出文字的构成规律。 揭 示 课 学生汇报：字的上、下部分位置发生了调换。 为 学 习 新 题 ，导 入 新知 知做铺垫 2.按照上面的规律填数。 小组讨论：（ 1）这几组算式有什么共同特征？ 2）每组中的两个数乘积是多少？ 3）乘积是 1 的两个数是什么关系？ 学生汇报：每组算式中的前一个分数分子分母交换位置变为 后一个分数；每组中的两个数的乘积是1 师：你能根据分子和分母的位置关系，给这四组数取一个名 字吗？乘积是 1 的两个数是倒数关系。 揭示课题。 今天我们就来研究这样的数——倒数。 （一） 计算找规律。 师：关于倒数，你想知道什么问题呢？ 生可能说，什么是倒数，倒数的意义是什么，倒数有什么特 讲授新课  点等。 2. 计算发现规律。 师：先让我们完成这几道练习题  ，然后从中找出这些算式中  读 题发 现 问题  培 养 学 生思 考 问 题的能力 的规律。 学生自主完成练习。 小组讨论，四道算式有什么特点。 学生反馈，老师板书： 学生可能有以下发现：①两个数的乘积都是 1；②若两个数 都是分数，则这两个分数的分子和分母正好颠倒了位置； ③若两个数中有一个是整数，则另一个分数的分子是 1，分 母是这个整数。 3．理解倒数的意义。 师生总结倒数的意义：乘积是 1 的两个数互为倒数。 师：从倒数的意义中，你会发现倒数有什么特点？ 指名学生回答，然后总结：①乘积是 1；②“互为倒数”是 指两个数之间是相互依存的，一个数不能称之为倒数。 培 养 学 生 师：由倒数的意义和特点，我们会发现，一个数不能称为倒 观 察 、 思 数，倒数是两个数之间相互依存的关系，互为倒数的两个数 考、总结能 的乘积是 1. 力 4.倒数的表达方式。 师：互为倒数的两个数应该如何表达呢？ 以 为例，我们可以说 和 互为倒数，也可以说 的倒 数 是或者说 的倒数是 。 同桌两人举出倒数的例子，说一说。 （二）教学例 1。 1．下面哪两个数互为倒数？ 1 的倒数是多少？ 0 有倒数吗？ 师：如何判断哪两个数互为倒数？ 学生交流，找到判断两个数互为倒数的方法：方法一，看这 两个数的乘积是不是 1；方法二，看这两个数的分子和分母 是否调换了位置。 学生自主完成练习，后反馈。  集 体 交 流 ，总 结 问题 讲授新课 通 过 观 察 分析，独立 2. 方法对比。 思考，合作 师：这两种方法，你认为哪种更简便呢？ 交 流 的 方 学生对比，交流意见，然后说出自己的观点。 式，独立解 老师总结：方法一通过计算找出答案，方法二通过直接观察 决问题。 找出答案，对比两种方法，方法二直接判断分子和分母是否 调换了位置，这种求分数倒数的方法比较简单，快捷。 巩固应用 （3）探究 1 和 0 的倒数问题。 独立完成 师： 1 和 0 有倒数吗？ 有的学生可能回答， 1 和 0 有倒数或者 1 和 0 没有倒数。 对于学生的意见，老师不予评价，让学生运用上述找倒数的 方法，自行解决问题。 学生反馈结果。 巩固新知 1 的倒数是 1。 0 乘任何数都等于 0， 0 的倒数不能等于 1， 0 的分子分母交 换位置，因为，分数的分母不能为 0，所以 0 没有倒数。 （4）解决问题。 独 立完 成 后 集体 交 和 、 6 和 、 和 互为倒数， 1 的倒数是 1，0 没有倒数。 流 师：由此我们会发现，求一个数的倒数的方法：求一个数（ 0 除外）的倒数，只要用 1 除以这个数，这个数如果是分数， 把这个数的分子、分母调换位置。 （三）拓展提高 1. 如何求小数的倒数呢？ 学生讨论交流，反馈求小数的倒数的方法。 先把小数化成分数，再交换分子、分母的位置。 找出 0.8 的倒数。 思 考 交 学生独立完成后集体订正。 流 ，总 结 2. 如何求带分数的倒数呢？ 方法 学生讨论交流，反馈求带分数的倒数的方法。 先把带分数化成假分数，再交换分子、分母的位置。 找出 的倒数。 学生独立完成后集体订正。 （四）巩固提升 判断， 是倒数， 也是倒数。（ ） 学生先独立思考，然后集体订正，重点让学生明白倒数的意 义和特点。 填空。 的倒数是（ ）， 的倒数是（ ）。