割补法求图形面积.doc

。 《组合图形的面积》教学设计 沈晶晶（北京黄城根小学） 【教学目标】 1.认识简单的组合图形， 会把组合图形分解成已学过的简单的平面图形， 并能计算出 组合图形的面积。 2.能根据各种组合图形的条件， 有效地选择合适的方法进行解答， 并能解决生活中的 相关实际问题。 3.发展空间观念，了解图形转化的数学思想，提高数学学习的兴趣 【教学重点】 组合图形分解的方法，优化方案求面积 【教学难点】 找关键数据和条件，求出组合图形的面积 【教学过程】 一、引入：认识组合图形 出示简单图形，学生回顾求面积的方法，介绍基本图形的概念。 认识组合图形：师把其中的两个或三个图形组合到一起，谁能上来也来组合一个新的图形。 引导学生观察：这些新的图形有什么共同之处？ 这些有 2 个或 2 个以上基本图形组合在一起的图形叫做组合图形。 问：基本图形的面积我们会求了，那么这些组合图形的面积你们会求吗？（学生会把这个图形分解成基本图形求面积） 今天这节课我就来学习求组合图形的面积（板书） ．介绍辅助线，归纳分解图形的方法：日常生活中，我们也会见到组合图形，你能 - 可编辑修改 - 。 把它们分解成什么基本图形呢？（队旗、草地） 向学生介绍画辅助线的方法， 重点反馈草地分解成基本图形的多种方法， 同一个组合 图形，怎么分解的基本图形不一样呀 ? 二、探究新知： 这是公园里一块空地的平面图，工人叔叔要想把它铺上草坪， 请你们 帮忙算一算这块地的面积，行吗？ 1.小组合作探究： （1 ）先独立计算这个组合图形的面积； （2 ）计算后，小组里说说你是怎么算的； （3 ）再一起讨论其他的方法怎么计算。 汇报：重点汇报一个分割的方法、 一个添补的方法，其他的说明思路，并说出关键的 步骤 2.分类：同学们这么多种画辅助线的方式来求这个组合图形的面积， 你们能给这些方 法分分类吗？ - 可编辑修改 - 。 分解的方法不同，具体到计算时又有什么区别呢？（分割相加法、添补相减法） 3.比较优化：为什么这些方法 很少或者没人选择？我们在分解组合图形时要注意什 么？ 小结：要根据题目所给的条件进行分解，选择分成最简便的方法，尽量少用辅助线 4.回顾反思：刚才通过同学们的独立思考， 利用已经学到的知识把公园空地的面积求 出来了，你们真厉害！ 如果再给你一个组合图形，你准备分几步求组合图形的面积？ （把组合图形分解成简单图形；找关键条件；相加或相减） 三、巩固拓展，解决实际问题 ．出图形，选择方法。 - 可编辑修改 - 。 2 ．每个小方格的面积是 1 平方分米，这个队旗的面积是多少平方分米？ ．这个呢？用分割还是添补？有别的办法吗？ 小结：看来我们把组合图形分解成基本图形，可以用分割、添补、平移的办法，把组 合图形转化成基本图形。 四、总结：你这节课有什么收获？ 板书设计 : 组合图形的面积 - 可编辑修改 - 。 分割相加 辅助线 添补相减 基本图形 五、课后反思 应用交互式电子白板课堂教学的改善， 应用前后教学效果的比较， 教学创新、资源应 用创新、交互过程和结果的思考等。 1.在学习组合图形的概念时， 让学生现场展示用基本图形组成的新的组合图形时， 学 生就会很容易理解组合图形的概念。 2.学生添加辅助线把组合图形转化成基本图形时， 让学生在白板上现场画， 比较灵活， 全面地展示学生不同的想法，完全是学生课上生成的资源。学生的兴趣也被激发出来了。 并且，这些资源在下一步比较、归纳教学方法时可以再利用。 - 可编辑修改 -