夹竹桃(第二课时--教案).docxVIP

夹竹桃 教学目标 1、有感情地朗读课文，背诵课文第 3 自然段。 2、体会夹竹桃韧性的特点，理解作者为什么喜爱夹竹桃。 3、体会对比衬托的写法，感受季羡林先生语言的精妙。 教学过程 一、复习导入 揭示课题——以旧知引路——感知夹竹桃的奇妙、有趣。 1． 这节课，我们继续随着季羡林老先生走进他心中的夹竹桃。齐读课题。 （出示 夹竹桃的课件） 2． 通过上节课的学习，我们了解了夹竹桃是？（奇妙、有趣） ，我们重点体会了 奇妙之所在，让我们通过朗读，再现夹竹桃的奇妙、有趣。齐读第二自然段。 （出示第 二自然的课件） 二、品读课文 对比深究——品花期之长——感受夹竹桃的韧性 （一）、细品 韧性。 1、 同学们，让我们走进一墙之隔的大门内，去欣赏那一声不响、迎风吐艳的夹竹 桃。请同学们翻到课文第三自然段，默读、思考：看看夹竹桃在怎样的开放？选择自 己最有感触的一句反复地读上几遍，并在书的空白处写上自己读后的感受。生自读感 悟。（第二课时直奔重点，旗帜鲜明地让学生感悟课文的重点内容。 ） 2、交流： 读书需要交流，有了思想的碰撞，我们才能把书中蕴含的味道读出来。看看夹竹 桃在怎样的开放？ 【句子一】 （出示此句的课件） 然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败 了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 请你具体说一说从哪些词里看出夹竹桃的韧性。 （1）生：从“悄悄地一声不响”，你想到了哪个词？ 默默无闻。（或你感悟到了夹竹桃的默默无闻，真好！） 板书：默默无闻 （2） 我从两个“又”我感受到夹竹桃的持之以恒、生生不息、生命力顽强。 （是啊， 夹竹桃开花时，没有衰败，只有烂漫，生生不息，坚持不懈。） 师：它默默无闻，却又生生不息。这难道不是一种可贵的韧性吗？能用你的朗读表现 出夹竹桃的韧性吗？ 板书：生生不息 评价：我从你的朗读中感受到了夹竹桃的默默无闻， 然似乎韧性还不够。谁再来试试。 师评价：从你的朗读中，我看到了一株默默无闻中透着坚韧的夹竹桃。 同学们，一 句朴实无华的句子，经过我们的品味，却感悟到了夹竹桃的默默无闻、生生不息、坚 持不懈，这就是品味的魅力，让我们一起来读好这个句子。 【句子一】（出示此句的课件） 然而在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了， 又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 为什么要一再强调它“悄悄地一声不响”？（板书：默默无闻） 留意这两个“又”字，还能看到它在怎样开？朗读。 （板书：接连不断） （教后反思：花开无声是一种自然现象。我引导学生关注季先生“为何如此表述， 且一再强调”，思考文字背后隐藏的思想。学生通过与第三段当中的“迎春花首先开出 黄色的小花，报告春的消息”，以及院子里百花争艳、万紫千红的场景进行对比，生成 出了对夹竹桃默默无闻地开放的品质的赞美，进而又联系了对生活中默默无闻的人的 赞美。而这种生成，正是建立在对“默默无闻”这种品质的认知基础上，并通过迁移 实现的。） 【句子二】 （出示此句的课件） 在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别 茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候。 （1）在和煦的春风里，许多花都在干什么？ 生：竞相开放。 争奇斗艳。 师：在盛夏的暴雨里，许多花—— 生：东倒西歪。枝折花落。 师：在深秋的清冷里，许多花一一生：纷纷凋谢。枯黄了。 随着季节的更替，气候的变化，许多花都会不断变化着，凋谢了，而我们的夹竹桃变 化了吗？ 板书：花开三季 （2） 夹竹桃成长中都面临过哪些环境考验？（和煦的春风、夏天的狂风、秋天 的秋风；夏天的暴雨、夏天烈日的炙烤、秋天的秋霜） （3） 此刻你看夹竹桃，还仅仅是枝头鲜艳的花朵吗？ ①它有自己的韧性。②它是一种精神③它是自己顽强的生命力④它还是一种笑对 困难的豁达，就像天游峰的扫路人。 （4） 多么精彩的发言，多么真切的感受啊。再读这句话，你的感受一定不一样了。 板书：始终如一 教师指板书（默默无闻、接连不断（生生不息）、始终如一、花开三季）所有这些, 用课文中的一个词语来说就是一一韧性（学生齐读） 出示此句的课件：对，这就是夹竹桃独有的韧性！让我们一起读好这句话： 这一点的韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ （1）这是一句反问句，反问句跟双重否定句的作用是一样的，都是为了加强肯定 的语气。 （2）指导读好反问句 （二）、总结韧性 1、我们再来回味这段文字，体会季先生为何对夹竹桃情有独钟。 2003 2003年，92岁的季羡林因病住进医院，但是他还是没有停止过学习读书，他把病房变成了书房。五 ［引读］春天，院子里花团锦簇，而在大门内，夹竹桃却在那里 夏天院子满园生辉……，夹竹桃却在那里……； 秋天院子里玉簪花、菊花迎风怒放 ，夹竹桃却在那里 ； 夹竹桃